《遲到》優秀備課教案

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《遲到》優秀備課教案

　　教學目標

《遲到》優秀備課教案

　　1．能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，和我對父親的感激之情。

　　2．誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想像力。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

　　3．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

　　教學準備

　　1．預習課文。

　　2．查閱作者的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　自身上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？

　　今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章，(板書課題)大家齊讀課題 ——

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

　　2．匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

　　3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自身所讀懂的內容。

　　教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

　　4．質疑問難：學生根據自身的閱讀情況，提出不懂的問題。

　　（預計學生會提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

　　5．評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　三、細讀探究，解疑品讀

　　1．細讀解疑。

　　（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，考慮以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　（2）小組合作交流自身的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選動身言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機引導學生練習有感情的朗讀。

　　交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

　　①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　② 打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

　　（出示句子）“我挨打了！”

　　你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　3．為什么會打得這么狠呢？

　　直接原因（即從外表上看）：因為本次下雨天我不只起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

　　間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；久遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾局部再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

　　4．課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

　　請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

　　（可以適時引導學生進行一次小小的爭辯：課文中的父親是不是一個好父親？）

　　5．小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

　　6．討論：打了我為什么還要給我送東西？

　　（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

　　（2）想象回答。

　　“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？

　　（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

　　（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

　　從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表示人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自身對人物情感的體驗。

　　7．讀課文，說一說“我”后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

　　8．讓“我”發生那么大的變化的原因還有什么？引導學生體會“教師的引導”、“自我認識與反省”。

　　四、總結

　　每個人的生長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到生長的快樂。

　　送格言：

　　最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

　　錯誤是不可防止的，但是不要重復錯誤。——周恩來

　　只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

　　我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

　　五、安排作業

　　在生活中，你有過類似的經歷嗎？你是怎樣對待自身的錯誤的？把它寫出來，注意通過描寫表示人物的情感。

　　總評：

　　根據五年級學生的年齡特點、認知水平和已有經驗，該設計通過運用“自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感”的學習模式，實現學生的“個性化閱讀”，發展學生的個性。即在學生進行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，發生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥、引導下，運用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現“個性化閱讀”，發展語文素養。

　　具體體現在以下幾點：

　　1．公開課教案的導入能從學生的生活實際動身，與學生生活相聯系，調動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節重視了向課前開放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語文觀，體現了開放性。

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