古詩兩首小學教案

　　教學目標

古詩兩首小學教案

　　1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　幻燈片、或古箏曲

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　海州區中華路小學高桂萍

　　第一課時

　　你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

　　雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2．小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

　　點撥：

　　(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

　　(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。

　　3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

　　(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

　　(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

　　(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

　　5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

　　五、再現生字、指導書寫

　　1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

　　2．認讀、組詞，用“到處”說話。

　　3．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

　　4．重點指導“處、聲、多”。

　　5．學生描紅、臨摹。

　　六、課后作業、擴展活動

　　積累詠春的詩句。

　　第二課時

　　一、激發情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2．小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

　　3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

　　點撥：(1)紙鳶：風箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示或出示圖片，幫助學生理解)

　　4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

　　5．交流聽讀后的感受。

　　6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7．練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2．連詞認讀生字。

　　3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

　　4．指導、示范書寫“忙”字。

　　5．學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

　　教學案例(二)

　　海州區中部小學董稚慧

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1．同學們，課前老師讓大家根據你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，并談談在你的眼中春天是什么樣的嗎?

　　同學們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的。古時候的人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學習第4課《古詩兩首》。

　　板書課題(認讀“古、詩、首”)

　　2．商討學法：你認為學古詩應該學什么?怎樣學呢?(學生各抒已見，教師總結歸納：學生字—讀古詩—背古詩。)

　　二、隨文識字，體會詩意

　　1．(展示主題圖)請按由近及遠的順序說一說你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。

　　2．(展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)

　　(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。)

　　(2)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

　　(3)指名朗讀，正音。

　　3．(展示朗讀)

　　(1)聽朗讀，整體感受詩的節奏與韻律。

　　(2)認讀“眠、聞、處”(同桌自學，匯報識字方法)

　　比一比：聞—問處—外

　　形聲字：眠(冬眠)(睡眠)

　　(3)指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽一聽，而不是聞一聞。)

　　(4)詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨來到窗前)。

　　(5)小結：《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請我們繼續在反復朗讀中感受春景的美麗吧!

　　三、指導朗讀，背誦古詩

　　1．教師范讀，學生體會讀詩的語氣和停頓。如：春眠/不覺曉

　　2．學生練習朗讀古詩。

　　3．指名朗讀，讀后評議。

　　4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。

　　5．小組比賽，看誰背得好。

　　四、指導書寫，鞏固練習

　　1．出示生字“古、聲、多”，學生觀察字的結構，說出字的部件在田字格的位置，教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學生先描紅，后臨寫。

　　2．練習

　　(1)連線詩眠處古首聞

　　｜

　　shī wén gǔ ián chù shǒu

　　(2)填一填

　　()眠()覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜()()()()，

　　()落()()()。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，引入新課

　　1．讀詞語，鞏固生字

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉村春色滿園

　　2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。

　　詩詩人() 聞見聞()()

　　古古人()()

　　3．背誦《春曉》，回顧學法。

　　(1)借助拼音讀古詩，學生字。

　　(2)朗讀體會詩意。

　　(3)熟讀成誦。

　　二、隨文識字，體會詩意

　　1．(展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮還是鄉村，從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)

　　2．(展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

　　3．(展示朗讀)

　　學習一、二句

　　(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)

　　(2)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句，認讀“醉，煙”。)

　　(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)

　　學習三、四句

　　(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么?

　　(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

　　(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　4．質疑：詩中哪一句最不好理解?

　　三、感情朗讀，背誦古詩

　　1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

　　2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　四、指導書寫

　　出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　1．你還知道哪些寫春天的古詩?

　　2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

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