教案設計之諸葛亮和小皮匠

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教案設計之諸葛亮和小皮匠

　　一、揭示課題，了解諸葛亮、小皮匠

教案設計之諸葛亮和小皮匠

　　1、出示音節：zhū gě liàng

　　生拼讀，看師板書(諸葛亮)，并介紹諸葛亮是誰?(三國時期蜀國的政治家軍事家)引導學生用一個詞來形容諸葛亮

　　2拼讀音節：xiǎo pí jiàng

　　生拼讀(小皮匠)，看老師板書，著重講“匠”字的筆順，理解什么是“匠”(特殊手藝的人)。體會匠的特別之處：無論木匠還是花匠、泥水匠都是一個普普通通的人。

　　過渡：智慧出眾的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發生了怎樣的故事呢?一起來讀書。

　　二、讀文初步感知

　　1、借助拼音讀文，要求：不讀錯字，用浪線畫出諸葛亮和小木匠關系的句子。

　　2、學生讀課文，匯報：這真是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。

　　3、理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”

　　設疑學習課文：普普通通的小皮匠比過了足智多謀的諸葛亮，這是怎么回事，一起來學習課文。

　　三、學習課文第一節

　　1、課件出示課文第一節師生合作讀課文，

　　2、學習四個紅顏色的字：士兵擊擋

　　同桌商量用什么辦法記住它們?

　　士：與土區別對比

　　兵：筆順

　　擋：什么意思?(擋住)

　　3、出示圖片：烏江的水怎樣?看到了怎樣的礁石?

　　生匯報：水深流急要渡過去困難。指導學生讀出困難的語氣。

　　四、細讀探究

　　1、諸葛亮的辦法

　　師：面對這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些辦法?

　　生匯報：架人橋駕木筏

　　師：辦法有沒有行的通?

　　出示圖片講解：人橋為什么架不成，木筏怎么會被撞壞。

　　說話練習：怎么樣的木筏撞到怎樣的礁石。

　　填空：諸葛亮想的兩個辦法都失敗了，他急得-------如果不及時想出過江的好辦法，那么----------

　　2、第三個辦法：貼布告

　　讀書第三節，思考：誰接了布告?

　　生匯報：三個小皮匠揭了布告，想出了坐牛皮筏過江的辦法。

　　思考：小木匠想到了什么辦法，為什么能成功?下節課來學習。

　　感言：

　　這是我們聽施老師講的第二節課了，本節課教學施惠賢老師注重拓展學生的思維，培養學生說話的能力?既要求把話說完整，而且還要說的瘧動。比如：什么樣的諸葛亮?什么梷的木筏撞到了怎樣的礁石?諸葛亮噞貼什么樣的布告?這整堂課，不僅僅是理解課文內容的單項訓練了，還關注了學生對作者情感的表達。但是老師還是過多地依賴課件，各個環節都是事先設計好的，生成的東西比較少，有些地方講得過多、過細，乃至教學內容完成不了。

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