《伯牙絕弦》教案素材

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《伯牙絕弦》教案素材

　　師：同學們，平時接觸過一些文言文課文，能否給大家誦讀一些?

《伯牙絕弦》教案素材

　　學生背一小段文言文課文。

　　師：背得真好。大家在讀的時候，對文言文有什么感受?

　　生：難懂。

　　生：有趣。

　　生：精煉。

　　師：看來，每個人學習文言文都有不同的感受。今天我們再一次接觸文言文，相信大家會越來越喜歡。在學習之前，請大家隨著一段優美的音樂，聽老師講一個動人的故事。

　　教師配樂述說。

　　師：這個故事千古傳誦，就是我們今天要學習的25課《伯牙絕弦》。

　　師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　學生自由大聲地讀課文。

　　師：讀通順了嗎?但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

　　生：讀課文。

　　師評：第一次接觸文言文就讀得這么好。

　　生：讀課文。

　　師評：真好，我最喜歡她讀的兩個地方。第一個地方是峨峨，第二個必得之。

　　生：一起有感情地齊讀課文。

　　師：我們放慢節奏再讀一遍。

　　師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。說說伯牙絕弦的意思?

　　生：伯牙再也不彈琴了。

　　師：真會讀書。能夠說出字表達的意思。

　　師：絕是什么意思?

　　生：決斷。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：看后面的注釋。

　　師：聯系上下文，看后面的注釋，這是學習古文的好方法。

　　師：課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦?

　　生：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?

　　生：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

　　師：默讀課文，借助注釋，誰能說說這5句文言文的意思。

　　自由發言。

　　師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　生：我讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。

　　師：這個善字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?

　　生：4次。

　　師：前面的兩個善是什么意思?后面的兩個善可以怎么說?

　　生：啊!

　　生：好啊!

　　師：相當與現代的什么?用現代的表達方式除了說好啊還可以怎么說?

　　生：真棒啊!

　　生：了不起!

　　生：真厲害!

　　師：由此可以看出這里的善哉表示贊嘆。其他同學讀懂了什么?

　　生：我讀懂了伯牙鼓琴，志在高山。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現高山

　　師：這位同學理解的真好，我要忍不住對你說善哉。

　　生：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。

　　生：我讀懂了伯牙所念，鐘子期必得之就是說，他們之間心息相通，是知音。

　　師：你們又從哪里看出伯牙所念，鐘子期必得之?

　　生：伯牙善鼓，鐘子期善聽。

　　師：伯牙是個富有表現力的音樂家，他除了志在高山、志在流水，他的琴聲里還會表現什么景物呢?

　　生：有清風。

　　生：有明月。

　　生：有白云。

　　生：有雷聲。

　　師：這些景物，如果像課文中一樣，用疊詞來形容，怎么形容?如洋洋的江河。

　　假如你變成了善聽的子期，當伯牙鼓琴，志在明月──的時候，你怎么贊美他?

　　生：鐘子期曰：善哉，皎皎兮若明月!

　　師：伯牙鼓琴，志在春雨──

　　生：鐘子期曰：善哉，沙沙兮若春雨!

　　師：伯牙鼓琴，志在雷鳴──

　　生：鐘子期曰：善哉，隆隆兮若雷鳴!

　　師：伯牙鼓琴，志在歡笑──

　　生：鐘子期曰：善哉，爽爽兮若歡笑!

　　師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──

　　生答：知音。

　　師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?

　　生：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。

　　師：那么，別人對他的贊美是什么樣的?

　　生：表面的。膚淺的。

　　師：你能想象別人那種空虛的贊美嗎?

　　學生自由說。

　　師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的?

　　生：失望。

　　生：寂寞。

　　生：憂慮。

　　生：渴望。

　　師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的?

　　生：快樂。

　　生：激動。

　　生：充滿希望。

　　生：欣慰。

　　師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎?

　　生：我認為他們還是生活上的知音。

　　生：他們是人生的知音。

　　生：他們還是生命的知音。

　　生：他們的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。

　　師：真是伯牙所念，鐘子期必得之。知音，真是太少了，再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

　　生齊讀課文前4句。

　　師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙──

　　生齊讀課文最后一句：伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。

　　師：伯牙為什么認為子期是最后的知音?

　　生：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。

　　生：因為他們之間就像親人一樣。

　　師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊他──

　　生齊讀：善哉，峨哦兮若泰山。

　　師：志在流水，再也沒有人贊他──

　　生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。

　　師：他在斷絕琴的時候，也斷絕了什么?

　　生：斷了他的前程。

　　生：斷了他的心弦。

　　生：斷了他的希望。

　　師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。

　　生：朗讀全文。

　　師：讀了這個故事，你感動嗎?你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。

　　學生動筆寫感受。

　　生：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起來，你一定能找到新的知音。

　　生：知音子期，你怎么舍得舍我而去!今日送你，沒有什么能表我心，就此破琴絕弦，就當用琴和琴聲送你，好似一路有我相伴吧，一路走好!

　　師：寫得真好，你們都是伯牙的知音啊!聽了你們的見解，老師也忍不住在想，千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個故編寫了一首樂曲《高山流水》，讓我們再一次深情地朗讀課文。

　　播放《高山流水》音樂，全班學生在音樂聲中朗讀課文。

　　【板書設計】

　　25、伯牙絕弦

　　伯牙善鼓琴所念絕弦

　　(知音)

　　鐘子期善聽必得之死

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