白鵝第一課時教學教案

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　　【學習目標】

白鵝第一課時教學教案

　　１、認識“頸、厲”等８個字。會寫“頸、鄭”等１２個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像，進入課文情境

　　１、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

　　（放白鵝走路、戲水錄像）

　　２、學生看錄像，老師問：

　　覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？

　　師生齊背。

　　３、小結：

　　唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

　　４、出示課題：

　　白鵝

　　今天我們學習的課文也和鵝有關。

　　板書：

　　白鵝

　　一起讀課題。

　　５、了解作者：

　　這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

　　（師出示有關豐子愷生平簡介。）

　　自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？

　　６、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

　　二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

　　１、提出自學要求：

　　請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

　　（生自學）

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 檢查字詞：

　　① 出示三組詞語：

　　第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

　　② 在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：

　　大家有沒有發現這組詞語有什么共同點？

　　（每個詞語中有一個字是多音字。）

　　分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”

　　通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

　　① 預設一：

　　當學生說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

　　是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個高傲的動物！

　　② 預設二：

　　當學生沒有說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

　　同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個高傲的動物！

　　３、學習第二自然段“承上啟下”作用：

　　⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

　　（出示第二自然段）

　　我們齊讀第二自然段。

　　⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　　③ 小節：

　　及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。

　　４、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

　　⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？

　　（分別在３～７小節）

　　⑵ 那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢？請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？聯系上下文體會體會。

　　⑶ 學生再次感知完課文，師提問：

　　誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢？

　　⑷ 小結：

　　大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

　　三、學習第三自然段，再識“高傲”

　　１、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

　　（放白鵝叫聲）

　　誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？

　　２、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？

　　３、反饋交流：

　　⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：

　　① 找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？

　　② 出示象形字：

　　囂

　　大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　　③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？

　　板書：

　　厲聲叫囂

　　⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：

　　① 為什么這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？

　　② 誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　　⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：

　　① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

　　② 鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？

　　③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

　　⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

　　４、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

　　⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

　　⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢？

　　⑶ 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

　　板書：

　　盡職、忠誠

　　⑷ 小結：

　　同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

　　⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

　　四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

　　１、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢？又抒發了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎？

　　２、《貓》表達了作者什么感情呢？

　　（喜愛）

　　你從哪些詞句中體會到的？《母雞》又表達了作者的什么感情？

　　（厭惡）

　　從什么地方感受到作者對它的厭惡之情？

　　３、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣？來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

　　（悠揚、急促、長鳴、嘹亮等）

　　待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

　　４、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？

　　５、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢？

　　五、總結本課，提出下節課新任務

　　同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。

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