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《天工開物》教案
教學目標：
1. 進一步打文言基礎，諸如文中的文言實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等。
2. 把握說明文的特點：被說明對象的特征，說明方法，說明順序等。
3. 學習《〈天工開物〉兩則》，了解封建時代文人沖破科舉考試的束縛，轉而關注民生問題，獻身科技事業的偉大精神，認識中國古代科技曾經有過的輝煌成就。
教學設想：本文是古代科技方面的經典，涉及中國古代工業文明，雖然行文簡單，但也可以反映古代說明文的一種面貌。課文較簡單，不必做過多講解，可由學生借助注釋疏通文意，體會古代科技著作的語言特點和敘述風格。另外，教師可組織學生討論，認識中國古代科技曾經有過的輝煌成就。
學法指導：討論，點撥。
教學內容和步驟：
一、文字疏通。
請同學逐段疏通，老師點撥，主要是為打好文言基礎，掌握文意。
二、說明文的寫作和閱讀要領介紹。
說明方法：作比較、列數據
說明順序：工藝流程（工序）
本文被說明對象的特征：巧（介紹作者的技術思想：法、巧、器）
三、探究討論：怎么理解宋應星是偉大的科學家？
課文反映了明代以前中國在手工技術上的科學成就。這些科學成就，是在幾百年前被總結描述出來的，與現代科學相比，當然有它落伍的一面。所以，教學這個單元，一定要引導學生從科學史的角度看問題。一方面要看到這些科技著作在當時世界范圍內的領先之處，另一方面要學習科學家在艱苦惡劣的社會環境或自然環境當中勇于求索的精神。要把學習的重點放在“科學人文”的探求上，真正了解中國科學文化在歷史上曾經有過的輝煌，以及它永不磨滅的文化價值。
四、作業
學習本單元，如果能結合所學內容，做一些社會調查或實地考察，比如，調查一下《天工開物》中所記述的手工業生產方式，哪些至今仍活躍在民間。若能把這些調查或考察的結果總結出來，形成文字，必然會增進學生對科學文化的熱愛和對語文學習的興趣。
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二〇xx年三月二十四日
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