鳥兒是我們的好朋友教案

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鳥兒是我們的好朋友教案

　　案例：鳥兒是我們的好朋友

鳥兒是我們的好朋友教案

　　設計思路：

　　鳥兒是大自然的精靈，是維護自然生態平衡和保護自然資源的天使。為了避免鳥兒受到侵害，喚起人們對鳥兒的愛護，我國已將每年的4月到5月定下一周為“愛鳥周”。我們幼兒園地處在喻家山腳下，孩子們觀察鳥兒有著得天獨厚的條件，那里常年郁郁蔥蔥是鳥兒的天堂，并且校園里綠樹成陰也是鳥兒的樂園，更是孩子們的樂園。孩子們喜歡鳥兒但是由于缺乏正確的方法，不知道怎樣去正確的愛鳥，春天萬物復蘇，結合“愛鳥周”的到來，我設計了“鳥兒是我的好朋友”系列活動，激發孩子們愛護小鳥的情感，使孩子們不僅愛鳥，而且知道我們該怎樣做才能成為小鳥的朋友，并能主動向周圍的人宣傳保護鳥類的正確做法。

　　活動目標：

　　萌發幼兒熱愛大自然、保護鳥類的情感。

　　了解鳥類的基本特征，知道周圍幾種常見小鳥的名稱和生活習性。

　　樂于探索自然資源與人類的密切關系，增強保護自然環境的意識。

　　發展幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。

　　活動準備：

　　和爸爸媽媽一起收集有關鳥類的資料。

　　空余時間時常觀察周圍的小鳥。

　　廢舊紙盒。

　　前期活動：

　　我們將收集來得的資料放置在活動區中，孩子們互相之間介紹著自己和爸爸媽媽一起收集的資料。

　　活動流程：

　　一、登山尋鳥——帶領孩子們爬山，引導他們觀察山中的小鳥。

　　在爬山的過程中，孩子們就象小鳥一樣唧唧喳喳說個不停：

　　“老師，我看見了一只小鳥，它在樹上唱歌，真好聽”

　　“我看見的小鳥是灰色的羽毛，是我們資料里的灰喜鵲嗎？”

　　“你看，這有好幾只小鳥，它們在玩游戲吧”

　　“這里的小鳥好開心呀”

　　“這還有一群小鳥好象在跳舞呢！”

　　說著孩子們一邊模仿小鳥的叫聲，一邊和小伙伴們，手拉手跳起來。

　　二、小鳥的舞

　　欣賞樂曲“小鳥小鳥”，感受樂曲活潑、輕快的特征。

　　引導幼兒根據樂曲自由創編動作，學會和他人一起舞蹈。

　　孩子們隨著音樂翩翩起舞，有的在學鳥兒梳理羽毛，有的在模仿鳥兒捉蟲，有的則在和其他“小鳥”一起做游戲，他們的想象力得到了充分的發揮。尤其是戴上自己選擇的喜愛的小鳥頭飾后，大家熱情高漲。真像一幅流動的“百鳥圖”。

　　三、我喜歡的小鳥

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　　畫自己喜歡的小鳥，注意整副畫的構圖。

　　體會運用不同顏色畫小鳥的樂趣。

　　“你最喜歡那種小鳥呀？”提到這個問題孩子們的話題頓時就被打開了。“我喜歡灰喜鵲。”“我喜歡斑鳩”“我喜歡……”孩子們一邊畫著小鳥，還有的孩子為小鳥畫了很漂亮的房子，他說：“我們都有自己的家，我也想給小鳥做一個家。”多么可愛的孩子呀！

　　四、小鳥的家

　　欣賞詩歌《小鳥的家》，理解詩歌內容，能有表情的朗誦詩歌。

　　了解一般鳥窩的制作材料及制作過程。

　　開動腦筋，自己動手，利舊利廢，用各種廢舊材料為小鳥制作小鳥的“家”。

　　孩子們從環境和情感入手，制作“愛鳥宣傳牌”，用廢舊紙盒做鳥窩，讓小鳥們過得和我們一樣快樂。

　　五、鳥兒是我們的好朋友

　　知道愛鳥、保護鳥的正確做法。

　　討論：怎樣為小鳥創設美麗的家園？

　　孩子們不僅明白了要愛護小鳥，保護小鳥，還想到了建立小鳥醫院，成立小鳥合唱團等等想法。個別細心的孩子還提出給小鳥喂食的方法，去看鳥時要在遠處靜靜的看

　　不要驚動它們等。同時還要保護大自然的環境。

　　反思：

　　《綱要》中指出：“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，為培養幼兒的探索和認識興趣，提高他們的審美能力與情趣，培養幼兒對自然、對家鄉、對祖國的熱愛，獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的素材。

　　由于小鳥是孩子們既熟悉又喜愛的小動物，幼兒十分感興趣，有著強烈的內在學習動機。在活動前，充分調動了家長資源，讓孩子和家長一起從各個方面收集有關小鳥的資料。家長們積極性非常高，帶來了很多不同種類鳥的圖片，有關鳥類的詩詞，各種小鳥的生活習性及特征的資料等等。孩子們也參與了收集資料的整個過程，從中獲益不少，孩子們知道了從網上，雜志、報刊上尋找資料，豐富了生活經驗，自覺的觀察小鳥，比較各種小鳥的特征，激發孩子們為小鳥創造更美環境的欲望使幼兒的個性品質得到了發展。通過這次活動孩子們不僅明白了要愛護小鳥，保護小鳥，還想到了建立小鳥醫院，成立小鳥合唱團等等想法。個別細心的孩子還提出給小鳥喂食的方法，去看鳥時要在遠處靜靜的看不要驚動它們等。孩子們從環境和情感入手，制作“愛鳥宣傳牌”，用廢舊紙盒做鳥窩，讓小鳥們過得和我們一樣快樂。另外，我通過各種手段給孩子們以展示的空間，孩子們在活動中始終處于主體地位，通過聽、說、看、做等使每一個孩子在不同程度上得到了提高，充分發揮了他們的想象力、創造力。

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