留得秋橘春天采教案

　　【教學目標】

留得秋橘春天采教案

　　1、理解秋橘越冬保鮮的新技術和科學工作者的創造性勞動，留得秋橘春天采。

　　2、領會本文用比擬、列數字及引用古人詩句等方法對說明事物特點所引起的作用。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解本文科學性與文學性相結合的科學小品文特點。

　　2、領會本文的語言特點及寫作技巧對說明事物特點的作用。

　　【課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學應該看過吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會能去那里看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那么一次機會，讓我們來共同領略這美麗的景色。

　　二、精讀課文：

　　首先，請同學找一下描寫柑橘的語段，高中一年級語文教案《留得秋橘春天采》。（1，2小節）朗讀。

　　問：這兩個小節主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個不同季節中相同對象——柑橘的景象呢？

　　明確：通過異中有同——不同季節、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。

　　問：第一節中運用了哪種說明方法？（引用說明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話說）

　　明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設置了一種詩意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。

　　我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實為秋收的果實，怎么在春天里還會有累累金果呢？在這里作者設下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？

　　下面讓我們來解答這個疑問，繼續往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術的？（3～5小節）

　　至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）

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