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金魚教案設計
教材分析：
本課教材設計了四個活動，可是本課的教學內容多而雜，我在教學過程中進行了適當的調整，將四個活動的教學內容整合為三個活動：
一、觀察金魚的形態結構和吃食活動。通過觀察了解水生動物，有自己的適應水生環境的結構，形成生命體基本特征的概念。
二、觀察金魚呼吸的活動。通過觀察發現問題，知道采用實驗的方法證明自己的猜想。
三、比較螞蟻和金魚的相同和不同。了解水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特征，指向生命體的基本特征。
學情分析：
學生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養金魚有關，可是學生對小動物的喜愛卻是與生俱來的，所以對于本課的內容學生會有濃厚的興趣進行探究，但是三年級學生剛接觸科學學科一月有余，也只掌握了簡單的觀察方法，而本課較多的教學內容和觀察金魚呼吸部分，也給學生學習增加了難度。
教學目標：
1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
4、用實驗的方法證明自己的猜想。
5、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同
6、培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。
教學重點：
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
教學難點：
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
教學準備：
每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
教學過程：
一、導入：
●謎語：水里生來水里長、一雙大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴里吐出一串泡。
●聯系生活談對金魚的認識。（板書課題）
〔設計意圖〕通過謎語和聯系生活實際，引出本課課題，激發學生學習興趣。
二、新課：
（一）觀察金魚的形態結構和吃食
●課件出示觀察問題：
1、觀察金魚身上長有什么？有什么作用？
2、觀察后，簡單的畫出金魚的樣子，并標出各部分名稱。
3、給金魚喂食，觀察它怎樣吃食？
●學生分組觀察、匯報
●教師根據學生匯報板書
●提問：魚缸里除了沉下來的魚食，發現其他物體了嗎？
●引導學生觀察金魚的排泄
●學生觀察、匯報。
●小結：金魚有進食，有排泄，說明它很健康，只要有生命的動物都會有這樣正常的新陳代謝。
〔設計意圖〕通過觀察和板書畫金魚身體，了解金魚各個器官的作用，是學生整體感知金魚，激發學生進一步學習的興趣。
（二）觀察金魚呼吸
●提問：小金魚的嘴為什么總是不停的張合？可能與什么有關系呢？
●學生猜測
●看書P38頁實驗要求
●介紹實驗儀器：滴管、對金魚傷害小的食用色素
●注意：滴管放入要輕，不然小金魚會受驚嚇亂游。
在金魚嘴前輕輕擠出紅色的水。
滴管輕輕的從水中拿出。
●學生實驗，匯報。
●提問：你看到什么現象？說明什么？
●課件出示金魚呼吸，教師適時講解。
〔設計意圖〕通過實驗，引導學生積極探究、合作意識，培養學生良好的學習習慣和科學探究的方法。
（三）比較金魚、螞蟻的相同與不同
●討論：小組內討論金魚和螞蟻的相同與不同，填在P38頁維恩圖內。
●學生匯報，教師適時總結。
〔設計意圖〕通過比較螞蟻和金魚的相同和不同，讓學生逐步形成對生命體特征的認識。
三、總結：
1、通過本課的學習，你知道了什么？
2、把觀察后的金魚養在教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
〔設計意圖〕通過長時間的飼養金魚，讓學生不斷去認識、了解金魚，養成平時觀察思考的習慣，課程不因下課鈴聲的響起而結束。
板書設計：
金 魚
身體名稱 作用
鰭 運動
鰓 呼吸
鱗 保護
尾 運動、方向、平衡
嘴 吃食物（吞食）
教學反思：
《金魚》一課教學內容多，而且難度較大，，所以在上課時我已經將四部分內容整合為三部分，這樣降低了難度，使教學內容在40鐘內有效地進行。而本課的重點內容觀察金魚的呼吸部分，我在教學過程中沒有只把看到現象，作為衡量這部內容成功與否的唯一尺子，而是引導學生學會探究的方法，先讓他們分析猜測，然后像科學家一樣想辦法驗證自己的想法，我覺得，這才是科學課真正要達到的。對于金魚呼吸實驗，由于金魚是有生命的動物，讓它乖乖的吸入紅色食用色素調制的水，真的太難了，所以課上出現了部分小組沒有成功的現象，但我不希望這樣而影響學生探究能力的形成，我告訴學生科學家在做實驗是也經常失敗，我們才失敗一次，沒關系。同時我出示課件，讓學生通過觀看課件了解金魚呼吸的過程，盡量彌補實驗失敗對學生造成的影響。
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