初中語文致女兒的信教案（精選10篇）

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初中語文致女兒的信教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的初中語文致女兒的信教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文致女兒的信教案（精選10篇）

　　初中語文致女兒的信教案 1

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3、了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2、品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方式：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　教學手段：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　（一）檢查預習：

　　1、借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比、怒不可遏、曙光、佇立、凝視、繁殖。

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　（二）導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

　　（三）介紹作者：

　　瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　（四）閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　（1）1——4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度。

　　（2）5——24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　（3）25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3、讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　（1）你是如何理解愛情的？

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　（2）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　（3）文中的“我”對此的態度如何？

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　4、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗。

　　（五）閱讀課文第5—25段：

　　1、請同學復述文中的故事。

　　2、分析、討論以下問題：

　　（1）故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　（2）五十多年間，那一對男女的.生活發生了怎樣的變化？

　　（3）促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發生這么大的變化的基礎是什么？

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　（4）故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　（5）五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　（6）文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　（7）作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　（六）品味語言：

　　1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2、上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3、愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4、本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　（七）延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

　　初中語文致女兒的信教案 2

　　教學目標：

　　1.了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　2.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育，讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學步驟：

　　導入課堂：大家都滿十四歲了嗎？你知道什么是愛情嗎？有誰曾經問過你的父母“什么是愛情”？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，你估計他們會怎么說？

　　的確，在我們中國，很少有父母能夠和孩子們探討愛情這個話題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問他這個問題時，你知道他是怎么回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來了解一下蘇霍姆林斯基。

　　播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡。

　　授課：

　　一、大聲將課文讀一遍。

　　問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

　　問題2、大屏幕出示：上帝在創造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？

　　重點品讀：他們一會你看看我，我看看你，相互傳情。

　　重點分析：愛情———忠誠————心靈的追念。

　　重點研究：眼睛中那不變的美和力量

　　總結：這就是愛情，這種美和力量使他們愛情忠貞，永恒，五十年不變，甚至連上帝也無可奈何。

　　二、品讀上帝

　　問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

　　問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

　　總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的`愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齊讀最后一段，談感悟。

　　三、拓展訓練

　　大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

　　霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

　　總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。

　　課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

　　結尾：

　　有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》。

　　這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過的一個學生，他擁著他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結婚了，喝喜酒去！”而當年我教他的時候，他和你們一樣，是一個朝氣蓬勃的中學生，那時的他只知道埋頭苦學，而現在，在他事業有成的時候，他終于品嘗到愛情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

　　初中語文致女兒的信教案 3

　　教學目標：

　　1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創意地解讀故事。

　　4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

　　教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投影片。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程：

　　一、設疑創設情境

　　課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導學生質疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象等方法發現問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由于前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？

　　3、愛情、忠誠、心靈的追念這三者之間有什么聯系？

　　4、怎樣理解但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候？

　　5、上帝由駁然大怒、怒不可遏到久久地佇立凝視的變化說明了什么？

　　6、為什么說愛情高于上帝？

　　7、愛情除了忠誠，死后會有心靈的追念，是否還有其他？

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？，學生王促晨說這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。我接著他的話說王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到以人的方式去愛必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于愛情的看法，你能說說你的愛情觀嗎？

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的`回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關于愛情的片斷），并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎？由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　初中語文致女兒的信教案 4

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3、了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2、利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛情的真諦才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學難點：

　　培養學生正確的愛情觀。

　　教學課時：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1、搜集有關愛情的名言警句。

　　2、借助工具書查學生字詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、有關愛情的故事，大家聽了可能不少，有關愛情的詩同學可能也會背誦，但什么是愛情，大家也許不知道，至于什么是愛情的'真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。

　　2、簡介作者及其作品：

　　瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918 — 1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。

　　作品有：《我把心給了孩子們》《公民的誕生》等。

　　二、整體感知。

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心里和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　第1至4自然段：女兒提出問題及我對此的態度。

　　第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　第25 自然段：告訴女兒如何對待愛情。

　　三、問題探究。

　　再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　1、你是如何理解愛情的？

　　2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　3、文中的“我”對愛情的態度如何？

　　4、“我”如何沒有正面回答女兒的提問，卻說到我的少年時代和祖母瑪麗亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　5、復述第7至24自然段中的故事，并談談你的感受。

　　四、拓展延伸。

　　談談你對青少年異性交往問題的理解。

　　五、小結：

　　愛情是什么是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠、永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。對于青少年來說現在不是愛情的季節，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔。好好學習對我們來說才是最重要的。

　　六、布置作業：

　　結合課后“研討與練習”三，對照文章，談一談你對愛情的理解并寫成文章。

　　初中語文致女兒的信教案 5

　　【教材分析】

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太愿意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。

　　②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背后的寓意。

　　2、過程和方法目標：

　　①學習聯系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　②通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

　　3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

　　【教學難點】

　　1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。需要教師及時引導，將問題分解變細。

　　2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

　　教學內容與步驟：

　　【教學準備】

　　1、搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課：

　　導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。

　　（二）預習檢測：

　　1、關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

　　（在這里，將學生搜集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　　（1）故事中的上帝在在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　（2）你認為這三者之間有什么聯系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

　　（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？

　　（提示：復述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的.追念”這三者之間的聯系了嗎？

　　5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學生組內交流思考結果。

　　2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。

　　（鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）

　　（五）品味語言：

　　學生齊讀最后的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然后班內交流，教師點撥引導。

　　（提示：結合“研討與練習二”進行。）

　　（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

　　（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）

　　（七）小結：

　　師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。

　　（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）

　　（八）布置作業：

　　1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

　　2、把自己對愛情的認識寫在日記中。

　　（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）

　　板書設計：

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情≠友情

　　愛情=忠誠+心靈的追念

　　（時間的考驗）（死亡的考驗）

　　（利用這一等式把握文章的主要內容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）

　　【教學反思】

　　１、“三五三”的教學模式，重在體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發引導下讓學生參與“練”，依據教材的內容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發現規律，培養學生的創新意識和創造能力。

　　２、因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環節，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環節還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。

　　初中語文致女兒的信教案 6

　　◆教學內容：

　　本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。

　　◆學生分析：

　　中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對于愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對于課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

　　◆設計思想：

　　1．課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。

　　2．教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。

　　3. 結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

　　◆知識與能力：

　　1．復習書信的格式和特點。

　　2．學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。

　　3．了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

　　◆過程與方法：

　　1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

　　3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　4．配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　◆情感、態度與價值觀：

　　1．注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

　　2．引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

　　◆教學重點：

　　1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

　　3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

　　◆教學難點：

　　1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

　　2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。

　　◆課前準備：

　　1.搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，讓學生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。

　　2.學生課外解決本文的生字詞，并思考對愛情的看法。

　　3.學生針對預習中存在的疑問，準備好討論交流的問題。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　自古以來，愛情一直是人類永恒的話題，“地老天荒，海枯石爛”這些偉大的愛情故事，是那樣的驚心動魄。歌德曾說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是真正的愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　二、檢查預習，簡要介紹文學常識。

　　1．教師檢查課前的預習情況。

　　2．復習書信的有關知識。

　　3．介紹前蘇聯作家蘇霍姆林斯基的有關知識及課文相關的寫作背景。

　　三、快速閱讀課文，整體感知課文內容。

　　形式：利用多媒體課件出示相關的問題，引導學生去思考。

　　1．結合相關的問題，讓學生根據問題快速閱讀課文。

　　①.故事中上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種東西？這三者之間有什么聯系？

　　②.故事點明了愛情的本質，它的具體含義是什么？為何要把愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

　　③.本文采用故事的形式去說明抽象的愛情的含義，這樣寫有什么作用？

　　2．學生閱讀后發表對問題的`看法，教師加以引導。

　　3．利用課件明確相關問題的答案（答案只作參考，不要求完全相同）。

　　4．讓學生嘗試復述故事的主要內容。（根據“上帝三次來到人間的過程”去組織）

　　四、學生開展討論，理解愛情的含義。

　　1.讓學生結合課后第二題的內容分小組進行討論。

　　2.學生發言，教師明確相關的問題參考答案。

　　展示形式:利用多媒體出示答案。

　　要求：只要學生的發言與答案相近即可，不強求絕對統一。

　　3.通過思考與討論讓學生理解愛情的含義。

　　①.在整體感知的基礎上，先讓學生獨立思考愛情的含義。

　　②.圍繞愛情的話題，讓學生根據要求開展課堂討論。

　　③.學生發言，教師小結，明確真正的愛情的含義。（適當滲透青春期教育）

　　五、知識拓展。

　　1.通過課件出示課外感人的愛情故事，同時配合優美的背景音樂，創設情景讓學生去領悟愛情的真諦,樹立正確的愛情觀。

　　真實故事：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答她的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說： “我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　2.學生在充分閱讀事例后，自由發表對此的感受。

　　3.教師小結，再次明確愛情的含義，指出早戀等行為的害處。（思想教育）

　　4.出示一些關于愛情的名言警句讓學生齊讀,鞏固對愛情的理解。

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　----法國作家喬治·桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　----德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　----英國學者理查·德·弗尼維爾

　　六、課堂總結。

　　本文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。信中回答了青少年所關心的愛情問題。通過學習，同學們懂得了愛情的真諦，樹立了正確的愛情觀；同時明白了用故事來闡釋道理的寫作手法；期間還討論分析了文中含義深刻的句子。可以說，這篇文章對于大家是一碗心靈的雞湯，希望同學們課后再好好品味。

　　七、布置作業。

　　圍繞愛情的話題，寫一篇300字以上的讀后感。寫完后讓父母看看這篇文章，聽聽他們對此的意見，交換對愛情的看法。

　　初中語文致女兒的信教案 7

　　教學目標：

　　1、繼續學習書信的寫法；

　　2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

　　教學重點、難點：

　　進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

　　教具：

　　多媒體輔助教學。

　　學習方法：

　　合作探究。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的'情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基《致女兒的信》中得到啟示。

　　二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關信息）。

　　過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？

　　三、品讀課文

　　1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

　　2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分別持何態度？

　　②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？

　　③從第七段可以看出上帝創造了一切，那么上帝也創造了愛情嗎？

　　３、討論：什么是愛情？

　　首先學生交流課前搜集的有關愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關于愛情的信；最后學生分組討論發言交流。

　　4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

　　某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。

　　小結：什么是真正的愛情？

　　5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方面還有哪些地方值得我們學習呢？

　　四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對于本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

　　過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現在我們來看一個片段吧。

　　學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

　　五、遷移（課上布置，課后完成）：寫信。（把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。）

　　初中語文致女兒的信教案 8

　　教學目標：

　　１、積累詞語、名言警句和一些文學常識。

　　２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　教學難點：

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　教學準備：

　　１、教師準備：多媒體課件

　　２、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發言）有一個小姑娘也曾經向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

　　二、明確學習目標（齊讀）

　　三、初讀課文，整體感知內容。

　　1.說說閱讀感受。

　　2.學生講述童話故事。

　　一生講述，其他學生補充、評價。

　　四、小組交流展示

　　1、多媒體出示問題。

　　（1）故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？

　　（2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

　　2.小組長組織討論。

　　3.學生展示。

　　（1）學生回答：

　　第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒

　　第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏

　　第三次：心靈的追念

　　真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　（2）學生回答：

　　要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

　　4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

　　五、我提升，我幸福

　　同學們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經典的愛情故事，你知道嗎？

　　1、說說你知道的經典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

　　（學生發言后多媒體展示）

　　2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的`摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現象談談自己的認識。

　　（1）學生發言。

　　（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

　　初中語文致女兒的信教案 9

　　【教學目標】

　　１、閱讀課文，積累詞語和名言警句。

　　２、了解愛情的真諦，感受愛情的美好。

　　３、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點和難點】

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育，讓學生明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　【教學方法】

　　朗讀、討論、合作、探究。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）

　　無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？當我們遇到這個疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

　　二、速讀課文，整體感知

　　１、檢查積累詞語：

　　繁衍忐忑迷惑不解無與倫比怒不可遏

　　曙光剎那間勃然大怒佇立凝視化為烏有

　　２、用一個詞語說出讀完課文后的感受。

　　學生交流：感動、震撼等。

　　師：如果細讀課文的話，相信大家會有更多的收獲。

　　三、再讀課文，思考體驗

　　１、文中的“我”（父親）沒有正面回答女兒的問題，而是說到了祖母瑪麗婭給少年的“我”講的故事。跳讀這部分內容，思考：故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他都看到了什么？（學生讀出主要信息）

　　２、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？

　　提示：人-住宅-田地

　　３、兩人“你看看我，我看看你，相互傳情”，這句話在文中三次出現，運用了反復的修辭手法，那么上帝從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　４、五十多年中不變的是什么？為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

　　提示：美和力量，真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　５、上帝面對人的愛情有何表現？用文中的四字詞語概括。

　　明確：勃然大怒-怒不可遏（模仿朗讀）-佇立凝視。

　　６、齊讀：上帝第三次反映的語句，討論：上帝為什么沒有繼續發怒，而是“深沉地思索著離去了”呢？

　　提示：愛情高于上帝，愛情的力量征服了上帝，是人類永恒的美和力量，愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　７、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　品味語言：課后練習二或點評自己欣賞的語句。

　　四、遷移探究，情感升華

　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的.、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂幸福。”教師出示一份案例，請同學們談談打算怎樣度過這段情感萌動的青春時期？

　　案例分析：這是真正的愛情嗎。

　　學生針對案例暢所欲言，談對中學生早戀的認識，教師適時引導，讓學生懂得現在不是戀愛的季節，品嘗的只有苦澀。追求應有的愛，那是一種理智；放棄不應有的愛，那是一種輕松。

　　師：什么是真正的愛情？現在請用簡練的語言寫出你對愛情的理解。

　　小結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言，最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　五、布置作業

　　Ａ類：積累有關愛情的古詩句或名言警句，積累佳句。

　　Ｂ類：寫一篇讀后感。

　　【板書設計】

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情

　　忠誠

　　心靈的追念

　　美—力量

　　8致女兒的信目錄

　　初中語文致女兒的信教案 10

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下處理：

　　教學目標：

　　1、整體把握文章內容；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦”，感受偉大愛情的美好；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學方法：

　　討論研討相結合，以學生自主學習為主。

　　課前活動：

　　1、查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

　　2、搜集有關愛情的名言警句及古詩句；

　　3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　（投影1：愛情是什么）導語：從人類誕生到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。地老天荒、海枯石爛，由愛情演繹的故事是那樣的驚心動魄。“在天愿作比翼鳥，在地愿作連理枝”是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過才知情重。同學們，在人生的花季中，多彩的心事也許正困擾著你。人間有情，紅塵有愛。這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？（投影2：課題）到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到一些啟示！

　　二、整體感知：

　　1、迅速默讀課文：（3分鐘）①勾畫生字詞②勾畫能告訴你“愛情是什么”的句子

　　2、掃除字詞障礙：（投影3）

　　忐忑tǎn tè麥穗suì曙光shǔ佇立zhù

　　一抔黃土póu怒不可遏è繁衍yǎn一幢zhuàng

　　忐忑：心神不定。真諦：真實的意義或道理。

　　宿愿：一向懷有的愿望怒不可遏：憤怒得抑制不住

　　佇立：長時間站著

　　3、內容研討：

　　上帝創造世界à視察的三次發現à上帝的態度

　　（心靈的追念）

　　勃然大怒

　　怒不可遏

　　佇立凝視

　　沉思離去

　　①、祖母講的故事可以分為幾個部分？各部分之間關系如何？（投影4）

　　那種同過去一樣的力量

　　剛過一年

　　一種他所不理解的美

　　某種從未見過的力量

　　（愛情）

　　無與倫比的美

　　更大的力量

　　五十年后

　　（忠誠）

　　不可理解的美

　　三年后

　　②、愛情、忠誠、心靈的追念三者之間是什么關系？（投影5）真正的愛情必然伴隨著忠誠，它是愛人之間的生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厭倦：真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把它們視為愛情的三位一體。

　　歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有能經得起時間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，才配得上稱為真正的愛情。

　　4、內容小結：故事中，上帝并沒有創造愛情，是因為他僅僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。

　　三、情感的感悟：

　　文中的三個場景，你最有感觸的是哪一個？說說你的感受，或者你產生的聯想。提示：

　　1、兩情相悅、互相愛慕，是烈火燃燒的激情，是緊緊詳細難以割舍的磁力。

　　2、“執子之手，與子偕老”的忠誠，忠誠的愛情是人性的體現。

　　3、心靈的追念使愛情可以超越生死。（蘇軾：十年生死兩茫茫）令人肅然起敬。

　　四、拓展、欣賞：

　　1、我們中華民族對愛的表達是含蓄而深情的，當詩人舒婷第一次大膽的用詩表達了自己的愛情觀后，就像一顆火種點燃了人們心中的熊熊愛火。

　　①、閉目欣賞配樂朗誦《致橡樹》，（可放錄音）

　　②、思考事中表達了怎樣的愛情觀？試用成語來概括下列詩句表達的觀點。（投影6）（志同道合）

　　欣賞舒婷的《致橡樹》

　　我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

　　根，相握在地下；葉，相觸在云里

　　每一陣風過，我們都互相致意。

　　我們分擔寒潮、風雷、霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

　　也愛你堅持的位置，足下的土地。

　　（平等獨立）

　　（心靈相通攜手前進）

　　（相敬如賓）

　　（風雨同舟同甘共苦）

　　2、除了這些，愛情還包含什么呢？聽老師講幾個故事吧，然后談談“愛還會是什么”。（投影7）愛情能讓人在生死關頭抵制巨大的壓力與恐懼，冷靜理智地替對方考慮，渾然忘卻自己的安危。

　　真正的愛情不論高低貴賤，不會嫌貧愛富，它應是真摯與真摯的擁抱，是真誠與真誠的交往，容不得半點虛偽和自私，尤其是在患難之中見真情。

　　愛情不是沒有自尊的一味遷就，愛情的基礎是互相尊重。

　　志同道合的愛情是長久的，將愛情之花開在事業之樹上的愛情是高尚的。迎著陽光開放的花朵才美麗，伴著人生理想的愛情才甜蜜。

　　3、中國古詩詞向來以意境見長，那些經典的詩句使愛情的魅力穿越千年仍舊深情款款。

　　①、說說你知道的.愛情的古詩句。

　　②、完成下列句中的空白處：（投影8）愛情是什么？是“在天愿作比翼鳥。”的海誓山盟，還是“兩情若是久長時，”？是“，人約黃昏后”的你儂我儂，還是“，一種相思，兩處閑愁”的牽腸掛肚？或許它是“，為伊消得人憔悴”的癡心苦念，或許它是“曾經滄海難為水，”的執著回憶，或許它是“驀然回首，那人卻在”的邂逅緣分……

　　五、片斷寫作練習：

　　（投影9）同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。

　　1、五分鐘寫作，小組交流。

　　2、全班交流，略作評議。（鼓勵為主）

　　3、老師特別要送給同學們三段話。（投影10）純真的愛情才是最美好的。她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。

　　愛情不是看著誘人吃著苦澀的青橄欖，而是在日曬雨淋中成熟的紅蘋果。

　　鳥兒飛向高空要搏擊空氣的阻力，愛情需要永恒的責任、義務、忠誠。雛鳥的翅膀無法劃過愛情的天空，因為稚嫩的翅膀無法負擔如此的重荷。

　　六、總結全文：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。花季不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　同學們，讓我們把今天讀懂的“愛情的真諦”當作一顆美麗的種子，種在心靈的那方凈土中！等到青春成熟之時，再施以陽光雨露，讓它長成最大、最紅、最甜美的蘋果吧！

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