【精選】《最后一頭戰象》教案設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《最后一頭戰象》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】《最后一頭戰象》教案設計

　　《最后一頭戰象》教案設計篇1

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　教學重點：

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程

　　一、復習導入，交流對大象的`了解。

　　1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）

　　同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意。

　　⒈初讀課文, 學習生字

　　⑴讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　⑵指名分段讀. 提出認真聽的要求，評讀。

　　⑶請5 位同學比賽讀，評議。

　　⑷學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀.。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀。

　　⒉快速閱讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　⒊學生閱讀后解決簡單的問題。

　　⒋指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、布置作業。

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

　　《最后一頭戰象》教案設計篇2

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。

　　【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。學習作者具體、細致的表達方法，能用自己的話講講這個故事。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現在的生存狀況及人們對它們所進行的保護。

　　【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上節課，我們認識了一只惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結識一下這頭令人尊敬的大象吧。

　　板書課題：最后一只戰象

　　解題：這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。戰象，顧名思義，就是用來作戰的大象。就像我們的戰馬一樣，而最后一只則說明了人們已經不再騎著它作戰了。也正是從這最后一只戰象身上，我們可以深入地了解古代戰象與普通大象的與眾不同之處。

　　二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內容，這只最后的戰象給你留下了怎樣的印象？

　　教學提示：教學重點是要求學生結合《松鼠》一文的學法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。

　　教學參考：

　　內容一：課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的`故事。

　　內容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰甲（第5~11自然段）、憑吊戰場（第12~16自然段）、莊嚴歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。

　　問題二參考：文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　課文重點語句分析：

　　①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

　　②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

　　③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。

　　久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

　　④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大凝望著天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？

　　⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！

　　三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。

　　教學提示：先采用小組合作學習法學習，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當的點撥。

　　四、感悟作者的寫作方法與情感的表達方法。

　　教學提示：此文的寫作方法與《跑進家來的松鼠》相同，所以，可以利用學潮遷移讓學生體會本文的寫作方法。

　　教學參考：

　　通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。

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