人教版魚游到了紙上教案

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人教版魚游到了紙上教案

　　一、教材分析

人教版魚游到了紙上教案

　　《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。文章按事情發展的順序，寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。在一個星期天，青年把金魚非常逼真地畫下來，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來啦！”。隨著“我”對他認識的不斷深入，才發現原來這位青年是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮，是課文理解的難點。

　　本課設計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產生情感上的共鳴。并引導積累和運用語言，力求提高學生人文素養。四年級第二學期，學生已經養成了一定的課前預習習慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學中我先通過檢測學生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關句子，設計了“排列句子”的句式，在學生已有概括段意能力的基礎上，引導學生抓住主要句段，學會概括短句，說課文大意，教給學生概括課文主要內容的方法，隨即抓住重點句子和關鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓練”和“寫話練習”環節，引導學生走進聾啞青年身邊，走進聾啞青年的心里，與課文對話、與青年對話，體會年青人的“高超畫技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習、專注和勤奮的優秀品質，讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養。

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。

　　2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　三、教學重、難點

　　理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注、一絲不茍的品質。

　　四、教學準備

　　1、讀通課文，認識生字、詞。

　　2、卡片、多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）引出課題

　　今天我們一起來學習第27課，魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。

　　【設計意圖：開門見山切入課題，在教師板書課題時，讓學生書空課題，進行書寫指導。】

　　（二）檢查朗讀

　　1、出示描寫青年的句子。

　　2、指名分讀句子。

　　（設計意圖：集中感知文中描寫聾啞青年的相關句子，引導學生走進文本，既能檢測學生課前讀書情況，又為下面引導學生概括課文內容設下鋪墊。）

　　（三）排列句子，概括課文內容

　　1、出示句子：

　　（）原來，他是個聾啞人！

　　（）就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。

　　（）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看

　　著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　（）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　（）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。

　　2、指名順讀句子。

　　3、思考排序。

　　4、齊讀句子。

　　5、根據句子說課文主要內容。

　　（設計意圖：引導學生把課文中描寫青年的八個長句段，縮成五句短句，設計“排列句子”通過讀一讀、想一想、說一說、排一排、填一填多種形式引導學生體會課文內容。）

　　（四）填空概括課文大意

　　1、引導學生填空：

　　一位（）的青年在金魚缸邊靜靜地（）金魚，靜靜地（）金魚，記了時間，忘記了自己。

　　2、指名填寫。

　　3、齊讀句子。

　　（設計意圖：借助“填空句式填讀訓練”，在描寫青年的五句話的基礎上再次把課文主要內容濃縮成一句話。既教給了學生概括課文主要內容的方法，又讓學生水到渠成地概括出了課文主要內容。）

　　（五）理解看魚和畫魚

　　1、理解看魚。

　　句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　（1）畫出描寫青年看魚的句子。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）說填句子：

　　看魚時，這是一個的青年。

　　（4）齊讀句子。

　　（5）師畫圖加深理解，體會“魚游到了心里”。

　　2、理解畫魚。

　　句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　句子：他好像和游魚已經融為一體了。

　　句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　（1）出示描寫青年的句子。

　　（2）自由讀句子。

　　（3）說填句子：

　　畫魚時，這是一個的年輕人。

　　（4）指導理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。

　　（5）師畫圖。w w w.xxjX sj.CN 小學教學設計網

　　（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生養成讀書時作記號、加批注的好習慣。先回到文本讓學生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子，抓住句子中的重點詞句，再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎上朗讀產生畫面，感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優秀品質；然后以教師的繪圖展現青年看魚和畫魚的畫面，直觀的呈現魚如何從青年的心里游到紙上，從而使學生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語，從而體會出聾啞青年畫技的高超。）

　　（六）填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關系

　　1、引導學生說填句子：

　　看魚時，這個的青年，所以，魚游到了；畫魚時，這個的青年，所以。

　　2、用關聯詞填空。

　　（）看魚時，這個勤奮、專注的青年，先讓魚游到了他的心里；（）畫魚時，這個畫技高超、忘我的青年，再讓魚游到了他的紙上。

　　【設計意圖：通過兩個填空句式階梯式的訓練，把兩句話用關聯詞連成一句話來表達，更好地使學生理解和感悟 “魚游到心里”和“魚游到紙上”的關系。】

　　（七）寫話、說話訓練，情感升華。

　　1、寫話

　　讀了這個故事，你想說些什么？

　　2、交流。

　　【設計意圖：創設了“寫話、說話”情境，使學生在充分理解的基礎上書寫感受，讓學生的真情實感在筆尖流淌，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。拓展了學生的想象思維，提高了學生的聽、說、讀、寫能力,學生通過寫和說讓學生對聾啞青年專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優秀品質有了更進一步的認識，將情感表達推向高潮。】

　　（八）書寫總結

　　書寫“一絲不茍”

　　（九）課后作業（任選一題）

　　1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。

　　2、積累關于堅持不懈、勤奮專注的名言。

　　板書設計：

　　魚游到了紙上

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