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三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思（精選9篇）
在日常生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 1
一、導入新課
師：今天，老師給大家帶來了一個小玩具，想不想一起玩一下？
（教師指名一位學生到講臺前打開玩具盒子）
師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？
師：（翻轉盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家帶來了嗎？今天我們就來研究彈簧里的學問，板書課題：彈簧里的學問
一位學生到講臺前打開玩具盒子
（學生解釋原因。）
用學生感興趣的小游戲導入新課，可以把學生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時為后面學生自己設計彈力玩具提供一個范本。
利用彈簧做游戲，有什么發現？
師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發現？把你的發現記錄下來。
師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發現？
師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？
師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產生一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。
我們周圍的物體，除了彈簧能產生彈力外，還有那些物體也能產生彈力？試著找一找。
師：很多物體都能產生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關？
師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！
師:彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。
了解生活中的彈力現象
師：生活中還有哪些地方用到了彈力？
引導學生交流時著重分析這些彈性物體受力時發生了怎樣的變化、怎樣產生了彈力。
二、自由活動
1、我們來設計利用彈力原理的玩具。
師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個小玩具嗎？
你想設計一個什么樣的玩具？
2、自我評價
組織學生對本課的學習與探究從“我的實驗，我的發現，我的設計”三個方面進行小組內的評價。學生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導學生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發現。
學生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發現的問題。
學生根據試驗現象及生活經驗交流
學生自由研究、討論，發現產生了彈力的物體。
學生猜測。
學生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結束匯報結論。
學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反。
學生交流自己所了解的彈力應用。
學生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價。
在教學中順應學生的興趣指向，引導學生在游戲中有所發現，并對所提出的.和彈性、彈力有關的問題進行思考、假設；然后再讓學生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設，使學生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發現、體會與收獲從而使學生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養學生樂于與他人合作，善于表達交流的意識，使學生養成善于發現問題、提出問題的習慣，意識到玩中有科學。
根據學生的愛好及手中準備的材料，引導學生設計利用彈力工作的玩具，培養學生樂于探究的興趣及動手能力，開發學生的創新思維。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 2
（一）教學目標
知識目標：認識彈簧的外形特征，知道彈簧具有彈性。
能力目標：通過觀察與觸摸，學會描述彈簧的特點，提升觀察能力。
情感目標：激發對科學現象的好奇心，樂于參與科學探究活動。
（二）教學重難點
重點：認識彈簧的彈性，理解 “按壓或拉伸后能恢復原狀” 的特性。
難點：準確描述彈簧彈性的表現。
（三）教學準備
教師：各種類型的'彈簧（如彈簧玩具、彈簧秤、圓珠筆里的彈簧）、PPT 課件；學生：每人 1 個小彈簧。
（四）教學過程
導入（5 分鐘）：
教師出示彈簧玩具（如彈跳青蛙），演示玩具跳動過程，提問：“大家看這個玩具為什么能跳起來？里面藏著什么秘密？” 引導學生觀察玩具內部，引出 “彈簧” 主題。
探究活動（15 分鐘）：
（1）觀察彈簧：讓學生拿出準備好的小彈簧，摸一摸、看一看，小組內討論：“彈簧是什么樣子的？它和我們平時看到的尺子、橡皮有什么不同？”
（2）體驗彈性：組織學生嘗試按壓或拉伸彈簧，感受手的感覺，提問：“按壓彈簧后，手松開，彈簧會怎樣？拉伸后呢？” 引導學生發現彈簧 “按壓 / 拉伸后能恢復原狀” 的特點，總結 “彈性” 的概念。
拓展延伸（10 分鐘）：
播放 PPT，展示生活中含有彈簧的物品（如彈簧秤、沙發、夾子），讓學生判斷 “這些物品里的彈簧在哪里？它們發揮了什么作用？”
總結（5 分鐘）：
師生共同回顧：彈簧有螺旋狀的外形，具有彈性，生活中有很多地方用到彈簧。
（五）教學反思
本次教學通過直觀的彈簧玩具導入，成功吸引了學生的注意力。在探究環節，讓學生親手操作彈簧，有效幫助他們理解 “彈性” 的概念。但存在不足：展示的彈簧類型較少，部分學生對 “不同彈簧彈性強弱不同” 缺乏認知。后續可增加不同彈性的彈簧，讓學生對比體驗，進一步豐富認知。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 3
（一）教學目標
知識目標：知道彈簧受到的力越大，形變越明顯，彈性恢復時產生的力也越大。
能力目標：通過實驗操作，學會記錄實驗現象，提升分析與歸納能力。
情感目標：培養嚴謹的實驗態度，樂于與同伴合作完成探究。
（二）教學重難點
重點：通過實驗探究彈性大小與受力的關系。
難點：準確記錄實驗數據，分析得出結論。
（三）教學準備
教師：彈簧秤、鉤碼（不同重量）、實驗記錄表；學生：每組 1 個彈簧秤、3 個不同重量的鉤碼、記錄表。
（四）教學過程
復習導入（5 分鐘）：
提問：“上節課我們認識了彈簧的什么特點？” 學生回答后，追問：“如果用不同的力氣拉彈簧，彈簧的變化會一樣嗎？” 引出本節課探究主題。
實驗探究（20 分鐘）：
（1）講解實驗：教師演示用彈簧秤掛不同重量鉤碼的過程，說明 “鉤碼越重，對彈簧的拉力越大，觀察彈簧伸長的長度”，強調實驗時要輕拿輕放鉤碼，及時記錄數據。
（2）分組實驗：學生分組操作，將 1 個、2 個、3 個鉤碼依次掛在彈簧秤上，記錄每次彈簧伸長的長度，填寫實驗記錄表。
（3）分析數據：各組展示記錄表，教師引導學生觀察：“鉤碼越多（拉力越大），彈簧伸長的長度有什么變化？” 總結得出 “受力越大，彈簧形變越明顯，彈性恢復力越大” 的結論。
應用思考（10 分鐘）：
提問：“為什么我們拉玩具彈簧時，用力越大，玩具彈得越高？” 讓學生結合實驗結論解釋生活現象。
總結（5 分鐘）：
梳理實驗結論，強調彈簧的`彈性變化與受力大小有關，生活中很多設計都利用了這一原理。
（五）教學反思
本節課通過實驗探究，讓學生親身經歷 “提出問題 — 實驗操作 — 分析結論” 的過程，有效培養了科學探究能力。但部分小組在記錄數據時存在誤差，原因是未將彈簧秤調零或讀數時視線不水平。后續教學中，需提前強調實驗操作規范，增加教師巡視指導的頻率，幫助學生減少實驗誤差。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 4
（一）教學目標
知識目標：了解彈簧在生活中的多種應用，知道彈簧的彈性在不同物品中發揮的作用。
能力目標：通過調查與分享，提升觀察生活、收集信息的能力。
情感目標：感受科學與生活的密切聯系，體會科學知識的實用價值。
（二）教學重難點
重點：列舉生活中含有彈簧的物品，說明彈簧的作用。
難點：理解不同物品中彈簧作用的差異。
（三）教學準備
教師：含有彈簧的實物（如圓珠筆、夾子、彈簧沙發模型）、生活場景圖片；學生：課前收集生活中含有彈簧的物品圖片或實物。
（四）教學過程
情境導入（5 分鐘）：
展示生活場景圖片（如小朋友用彈簧秤稱水果、媽媽用彈簧夾夾文件），提問：“這些圖片里藏著哪些我們認識的‘老朋友’？它們在哪里發揮作用？” 引出 “彈簧的應用” 主題。
分享交流（15 分鐘）：
（1）小組分享：學生以小組為單位，展示課前收集的彈簧物品圖片或實物，介紹 “這個物品是什么？彈簧在里面有什么用？” 如 “圓珠筆里的彈簧，能讓筆芯彈出或收回”“彈簧夾里的彈簧，能讓夾子緊緊夾住紙張”。
（2）全班交流：每組推選代表分享，教師將學生提到的物品分類整理（如測量類：彈簧秤；文具類：圓珠筆、夾子；家具類：彈簧沙發），并板書展示。
深度探究（10 分鐘）：
教師拿出彈簧沙發模型，演示按壓沙發的過程，提問：“彈簧沙發里的彈簧，和圓珠筆里的彈簧，作用有什么不同？” 引導學生發現：彈簧沙發的彈簧起 “支撐、緩沖” 作用，圓珠筆的彈簧起 “控制伸縮” 作用，理解彈簧應用的`多樣性。
總結（5 分鐘）：
總結彈簧在生活中的廣泛應用，強調科學知識源于生活、用于生活，鼓勵學生繼續觀察生活中的科學現象。
（五）教學反思
本節課通過課前收集資料、課堂分享交流的形式，讓學生主動尋找生活中的彈簧，充分調動了學習積極性。但部分學生收集的物品較為單一，多集中在文具類，對家具、工具類中的彈簧了解較少。后續可提前提供 “生活物品分類清單”，引導學生更全面地觀察生活，拓寬認知范圍。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 5
（一）教學目標
知識目標：運用彈簧的彈性特點，制作簡易彈簧玩具，鞏固對彈簧特性的理解。
能力目標：通過動手制作，提升動手實踐、創新思維能力。
情感目標：體驗動手制作的樂趣，增強成就感與創新意識。
（二）教學重難點
重點：根據彈簧的彈性，設計并制作簡易彈簧玩具。
難點：確保玩具能利用彈簧的彈性正常運作。
（三）教學準備
教師：自制彈簧玩具范例（如彈簧跳跳兔、彈簧小車）、制作材料包（細鐵絲、小木塊、彩紙、膠水、剪刀）；學生：每組 1 份制作材料包。
（四）教學過程
范例展示（5 分鐘）：
教師展示自制的`彈簧跳跳兔玩具，演示玩具跳動過程，提問：“這個玩具為什么能跳起來？用到了我們學過的什么知識？” 引導學生說出 “利用彈簧的彈性”，激發制作興趣。
制作指導（10 分鐘）：
（1）講解方法：教師介紹材料用途，演示用細鐵絲彎制簡易彈簧的過程（將鐵絲繞在鉛筆上，緩慢取下形成螺旋狀彈簧），說明玩具組裝要點（如將彈簧固定在小木塊上，貼上彩紙裝飾）。
（2）安全提示：強調使用剪刀、鐵絲時要注意安全，避免劃傷手。
分組制作（20 分鐘）：
學生分組合作，根據想法設計并制作彈簧玩具，教師巡視指導，幫助解決制作難題（如彈簧固定不牢固、玩具無法正常跳動）。
展示評價（5 分鐘）：
各組展示自制玩具，演示玩法，評選 “最有創意玩具”“最實用玩具”，鼓勵學生互相學習。
（五）教學反思
動手制作環節極大地激發了學生的參與熱情，多數小組能成功制作出彈簧玩具。但部分學生在彎制彈簧時遇到困難，鐵絲容易變形或彈簧圈不均勻。后續教學中，可提前準備部分預制彈簧，供動手能力較弱的學生使用，同時增加一對一指導，確保每位學生都能體驗制作成功的樂趣。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 6
（一）教學目標
知識目標：梳理本單元關于彈簧的知識（特點、彈性與受力關系、應用），形成知識體系。
能力目標：通過游戲與拓展活動，提升知識運用、綜合思維能力。
情感目標：培養主動復習、樂于探索的學習習慣，激發對科學的持續興趣。
（二）教學重難點
重點：系統復習彈簧的核心知識，靈活運用知識解決問題。
難點：將不同知識點串聯起來，形成完整認知。
（三）教學準備
教師：知識梳理 PPT、“彈簧知識問答” 卡片、拓展視頻（彈簧的發明與發展）；學生：本單元實驗記錄表、筆記。
（四）教學過程
知識梳理（10 分鐘）：
播放 PPT，以 “彈簧的旅程” 為線索，回顧：“我們認識了彈簧的什么特點？通過實驗發現了彈性與什么有關？生活中哪些地方用到彈簧？” 引導學生結合筆記、實驗記錄表，主動梳理知識，形成思維導圖。
游戲鞏固（15 分鐘）：
開展 “彈簧知識問答” 游戲，教師出示問題卡片（如 “彈簧按壓后能恢復原狀，這體現了它的什么特點？”“為什么彈簧秤能稱出物體的重量？”），學生舉手搶答，答對的小組獲得積分，最后評選 “知識小達人” 小組。
拓展延伸（10 分鐘）：
播放視頻，介紹彈簧的發明歷史（如古代彈簧的'雛形、現代彈簧的發展），提問：“隨著科技發展，彈簧會有哪些新的用途？” 鼓勵學生大膽想象，說出自己的想法（如用于航天設備、智能機器人）。
總結（5 分鐘）：
總結本單元學習內容，肯定學生的進步，鼓勵學生繼續關注生活中的科學，保持探索精神。
（五）教學反思
本節課通過知識梳理與游戲結合的方式，幫助學生系統復習了單元知識，有效鞏固了學習成果。拓展視頻的加入，拓寬了學生的視野，但部分學生對 “彈簧在高科技領域的應用” 理解較難。后續可結合圖片、簡單動畫，更直觀地展示高科技彈簧的應用場景，降低理解難度，進一步激發學生的探索興趣。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 7
一、教學目標
知識目標：認識彈簧的外形特點，知道彈簧具有彈性，能初步描述彈簧受力與形變的關系。
能力目標：通過觀察、觸摸、實驗，培養動手操作與觀察分析能力。
情感目標：激發對科學現象的好奇心，樂于參與科學探究活動。
二、教學重難點
重點：感知彈簧的彈性，理解 “受力形變、撤力恢復” 的.特性。
難點：用簡單語言描述彈簧受力與形變的聯系。
三、教學準備
彈簧（不同大小、材質）、鉤碼、海綿、橡皮筋、記錄單。
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）：出示 “彈跳玩具”，提問：“玩具為什么能跳起來？” 引導學生發現內部彈簧，引出課題。
探究活動（20 分鐘）：
觀察彈簧：讓學生觸摸、觀察彈簧，記錄外形（螺旋狀、有縫隙）。
彈性實驗：分組用彈簧掛不同數量鉤碼，觀察彈簧拉伸情況；撤去鉤碼，觀察是否恢復原狀，填寫記錄單。
對比實驗：用海綿、橡皮筋重復實驗，對比彈簧與其他物品的彈性差異。
總結提升（10 分鐘）：匯總實驗結果，引導學生說出 “彈簧受力會變長，撤力會變回原樣”，明確 “彈性” 概念；舉例生活中含彈簧的物品（彈簧床、圓珠筆）。
拓展延伸（5 分鐘）：布置任務 “尋找家里的彈簧物品，和家長分享彈簧的作用”。
五、教學反思
本節課通過趣味導入和動手實驗，大部分學生能主動參與探究，清晰感知彈簧的彈性特性。但在對比實驗環節，部分學生對 “彈性強弱” 的判斷不夠準確，可能因未明確觀察重點。下次教學可提前示范對比方法，用 “拉伸長度”“恢復速度” 作為判斷標準，幫助學生更精準觀察。此外，記錄單可簡化表格，用畫圖代替文字描述，降低三年級學生記錄難度。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 8
一、教學目標
知識目標：了解彈簧在生活中的應用，知道不同彈簧的作用差異。
能力目標：通過設計 “彈簧小工具”，提升創新與動手能力。
情感目標：感受科學與生活的聯系，增強學以致用的意識。
二、教學重難點
重點：列舉彈簧在生活中的應用，分析其利用的彈性特點。
難點：結合彈簧特性設計簡單實用的小工具。
三、教學準備
彈簧應用圖片（彈簧秤、夾子、沙發）、剪刀、硬紙板、繩子、不同類型彈簧。
四、教學過程
回顧舊知（5 分鐘）：通過 “彈簧小游戲”（拉伸彈簧判斷恢復情況），復習彈性概念。
生活探秘（15 分鐘）：展示彈簧應用圖片，分組討論 “這些物品中的彈簧有什么用”，如彈簧秤利用彈性測量重量，夾子用彈簧保持夾緊狀態。每組派代表分享，教師補充講解。
創新設計（15 分鐘）：布置 “彈簧小工具” 設計任務，要求結合彈性特點解決生活小問題（如 “方便拿取的文具夾”“能自動閉合的小盒子”）。學生分組合作，利用材料制作，教師巡視指導。
展示評價（5 分鐘）：各組展示作品，說明設計思路與彈簧的'作用，師生共同評價。
五、教學反思
本節課從生活應用切入，有效激發了學生興趣，多數小組能設計出符合要求的小工具，如 “彈簧文具夾”“彈簧書簽”。但存在部分學生依賴同伴、參與度低的問題，需調整分組方式，采用 “1 名動手能力強 + 1 名表達能力強 + 1 名基礎薄弱” 的搭配，確保每位學生都有任務。此外，展示環節時間較緊，可提前挑選有代表性的作品重點展示，其余作品用照片快速呈現，提高效率。
三年級科學《彈簧里的學問》教案及教學反思 9
一、教學目標
知識目標：通過實驗探究，知道彈簧的拉伸長度與所掛鉤碼數量的關系。
能力目標：學習控制變量法，提升實驗操作與數據整理能力。
情感目標：培養嚴謹的科學態度，樂于分析實驗結果。
二、教學重難點
重點：通過實驗發現 “鉤碼越多，彈簧拉伸越長” 的.規律。
難點：理解 “控制變量”（如用同一彈簧、同一懸掛方式）的重要性。
三、教學準備
相同規格彈簧、不同重量鉤碼（50g、100g）、直尺、實驗記錄表。
四、教學過程
問題導入（5 分鐘）：提問 “掛 1 個鉤碼和 3 個鉤碼，彈簧拉伸長度一樣嗎？” 引發學生猜想。
實驗指導（10 分鐘）：講解實驗步驟：①固定彈簧，測量初始長度；②掛 1 個 50g 鉤碼，測拉伸后長度；③依次增加鉤碼，記錄數據；④更換不同彈簧重復實驗，對比結果。強調 “用同一彈簧、同一懸掛點” 的注意事項。
分組實驗（15 分鐘）：學生分組實驗，教師巡視，糾正操作錯誤（如直尺擺放不垂直、鉤碼掛不穩）。
數據分析（10 分鐘）：各組匯報數據，教師匯總并繪制 “鉤碼數量 - 拉伸長度” 圖表，引導學生發現規律，明確 “在彈性限度內，鉤碼越多，彈簧拉伸越長”。
五、教學反思
本節課通過定量實驗，讓學生初步接觸科學探究方法，多數學生能規范操作并記錄數據。但部分學生對 “彈性限度” 理解不足，出現掛過多鉤碼導致彈簧損壞的情況。下次教學需提前演示 “彈性限度” 實驗（用過量鉤碼讓彈簧無法恢復），直觀講解概念，同時準備備用彈簧，避免實驗中斷。此外，數據記錄可采用 “小組合作記錄 + 個人單獨整理” 的方式，幫助學生更好地理解數據關系。
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