《孤獨之旅》教案
教學目標
1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
4、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立戰勝困難的勇氣。
重點難點
1.梳理主人公的成長歷程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。
2.聯系生活實際，深層感悟小說意味。
教學過程
一、導入新課。
有這樣一個少年，他家的房子曾經是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾經是別人望塵莫及的；他曾經是班上學習成績最好的；他曾經做成許多別人想做卻做不到的事情。可是，他的家在一夜之間敗落，負債累累的父親無力供他讀書，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重擔。他就是曹文軒《草房子》里的杜小康，今天，我們一起來關注這個突然遭遇到災難的孩子，和他一起走進《孤獨之旅》。
二、整體感知課文內容。
1.要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。
這篇文章講述了一個______________故事，表達了一個________________的主題。
明確文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情節：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”
環境：無邊無際的蘆葦地。
2.本文雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。
提示：
開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
3.思考： 在離家牧鴨的的生活中，杜小康的心理活動經歷了怎樣的變化而完成“孤獨之旅的”？
害怕孤獨 不堪孤獨 直面孤獨 享受孤獨
1)這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。
2) 他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。……
與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產生的那點孤獨，簡直就算不得什么了。……
這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
3)后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
4) 杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。
4.重點理解
1）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。
2）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。
——經過這一夜的風雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現實，并勇敢地戰勝自然界的風雨，人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。
杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰勝孤獨，作者用這些細節描寫的語句來表現了主人公人生成長的過程。
5.說一說：“孤獨之旅”的含義。
——有兩方面含義:（l）指現實中杜小康所處的環境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環境，以自己頑強、不畏懼戰勝了困境，使自己真正成長起來。
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