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《小澤征爾的判斷》教案
【內容簡析】
這是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權威評委面前果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事。表現了小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。
【設計理念】
采用讀思結合的方法，在學生自主學習的基礎上合作交流，從而理解課文內容，體會人物的品質，得到啟迪。
【教學目標】
1.學習本課的生字新詞，理解生詞的意思。
2.朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾的品質。
3.會用“全神貫注”“再三”造句。
【重點難點】
指導學生理解課文內容，了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷和為什么能做出這樣的判斷。
【教具準備】
生字卡片和課文插圖。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、從課題引入，激發閱讀興趣
1.齊讀課題。師：日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。
2.讀了題目后，你有什么疑問？
3.簡介小澤征爾。
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由讀課文，要求把課文讀準確。遇到不會讀的字，可以查字典、問老師或問同學。
2.畫出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
3.檢查生字詞的自讀情況。
①指名讀；②同桌互讀；③“開火車”讀；④齊讀。
4.指名讀課文，其他同學認真聽，在他們讀錯的地方做個記號，讀后糾正剛才讀錯的字音。
5.自由讀課文，做到正確、流利，不添字，不漏字，并思考課文寫了什么事。
三、理解詞語，弄清文章思路
1.小聲讀課文，找出不理解的詞，利用工具書或結合上下文理解詞語的意思。
2.聽錄音（或老師）讀課文，邊聽邊想：
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
3.指名回答。
四、認記生字，指導書寫
1.讀生字，看看可以用什么好方法記住它們。
2.四人小組互相交流識字方法，其中可特別強調：
“歐”：“區”最后一筆是“豎折”。
“諧”：要注意“比”字的筆順。
“棒”與“捧”比較，“桂”與“掛、洼”比較。
3.觀察課后生字表中的生字在田字格的位置，然后書寫生字。
五、談談收獲，布置課后作業
1.通過這節課的學習，你知道了些什么？
2.課后認真讀課文。
第二課時
一、復習引入
課文寫誰的什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
二、質疑問難
1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文里做個記號或在旁邊寫一寫。
2.讓學生說出自己的疑難，并引導學生進行梳理。
三、品讀解疑
1.四人小組討論剛才梳理出來的問題。
①小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？
②小澤征爾為什么能做出這樣的判斷？
③小澤征爾和前兩名參賽者有什么不同？
2.指名回答對問題的理解，并說說是從哪些句子中讀懂的。
問題①，可從第三自然段讀懂，相機指導理解“和諧、鄭重、考慮再三”等詞語，并讀好有關句子。
問題②，從第四自然段讀懂：“只有小澤征爾不迷信……正確的判斷”。
“迷信權威”是什么意思？“果敢”又是什么意思呢？
問題③，把“小澤征爾與前兩名參賽者”的表現聯系起來讀，想想說明了什么。
3.好好地朗讀全文，并想一想：小澤征爾為什么能獲得大賽桂冠？
4.學習課文后，你有什么體會或想法？
（可表達對小澤征爾的敬佩之情，也可談談明白的道理。）
5.再次朗讀課文，讀出對小澤征爾的贊美、敬佩之情。
四、課堂練習
1.讀課后練習3的句子，說說加點詞的意思。
2.說說在什么情況下能用上加點詞，然后說句子。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.采集自己喜歡的語句。
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