五年級數學教案設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的五年級數學教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級數學教案設計

五年級數學教案設計1

　　教學目標

　　1、通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便，會進行分數加法的簡便計算。

　　2、培養學生仔細、認真的學習習慣。

　　3、培養學生觀察、演繹推理的能力。

　　教學重點

　　整數加法運算定律在分數加法中的應用，并使一些分數加法計算簡便。

　　教學難點

　　整數加法運算定律在分數加法中的`應用，并使一些分數加法計算簡便。

　　教學過程

　　一、復習準備【演示課件“整數加法運算定律推廣到分數加法”】

　　1、教師：整數加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？

　　板書：a+b=b+a

　　（a+b）+c=a+（b+c）

　　2、下面各等式應用了什么運算定律？

　　①25+36=36+25

　　②（17+28）+72=17+（28+72）

　　③6.2+2.3=2.3+6.2

　　④（0.5+1.6）+8.4=0。5+（1.6+8.4）

　　教師：加法交換律和結合律適用于整數和小數，是否也適用于分數加法呢？這節課我們就一起來研究。

　　二、學習新課【繼續演示課件“整數加法運算定律推廣到分數加法”】

　　1、出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關系？

　　○○

　　教師說明：整數加法運算定律，對分數加法同樣適用。

　　教師提問：整數加法的運算定律可以在什么范圍內使用？

　　（加法的交換律、結合律中的數，既包括了整數，又包括了小數和分數）

　　2、出示例3計算：

　　觀察：這些加數分母和分子有什么特點？

　　思考：怎樣可以使計算簡便？

　　學生口述，教師板書：

　　教師提問：這道題哪里應用了加法交換律？哪里應用了加法結合律？

　　最后結果要注意什么問題？

　　學生總結：應用整數加法的運算定律可以把分母相同的分數先加起來，或湊成整數再計算比較簡便。

　　三、鞏固反饋。

　　1、在下面的○里填上合適的運算符號。

　　①○

　　②○

　　2、用簡便方法計算下面各題。【繼續演示課件“整數加法運算定律推廣到分數加法”】

　　①②

　　3、思考題：

　　已知你能很快算出的和嗎？

　　四、課堂總結。

　　整數加法的交換律、結合律對分數加法同樣適用，應用加法運算定律可以把分母相同的分數先加起來，或湊成整數再計算比較簡便。

　　五、布置作業。

　　用簡便方法計算下面各題。

　　六、板書設計

五年級數學教案設計2

　　教學內容：

　　觀察物體

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　3、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　重點：

　　幫助學生構建初步的空間想象力。

　　難點：

　　幫助學生構建初步的空間想象力。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

　　二、合作探究

　　（一）整體觀察

　　1、教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察并提問：

　　你觀察到的正方體是什么樣的？

　　在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？

　　2、學生匯報交流。

　　學生自由走動，觀察。匯報交流。

　　3、解釋應用

　　教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

　　提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？

　　學生解釋說明。

　　（二）分別從三個面進行觀察（出示例1）

　　1、教師提問：我們分別從幾個不同的'方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

　　學生離開座位自由觀察。

　　2、小組之間相互交流，然后全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流。

　　總結學生的發言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

　　三、拓展應用

　　1。做教科書例2

　　2、智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。

　　學生玩游戲，教師指導。

　　四、總結

　　本節課你學會了什么？

　　五、作業布置

　　興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　1、不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面。

　　2、從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。

　　3、知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數范圍。

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