《登岳陽樓》的教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《登岳陽樓》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《登岳陽樓》的教案（精選10篇）

　　《登岳陽樓》的教案 1

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的.我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？

　　（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

　　2.頷聯具體描寫了什么景象？表現了作者的什么情感？

　　（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

　　（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　　（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）

　　5.學完這首詩后，你最喜歡哪一聯？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

　　《登岳陽樓》的教案 2

　　知識目標

　　1、背誦本詩。

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

　　能力目標

　　學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

　　情感目標

　　通過學習培養學生詩歌賞析的能力

　　教學重點

　　沉雄悲壯、博大深遠的`意境

　　教學難點

　　詩人的愛國情懷

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　三、總結

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　四、譯文

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、鏈接

　　(一) 寫洞庭湖的佳句

　　1、劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　(二)岳陽樓的名聯：

　　1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

　　2、后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3、洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

　　4、四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

　　5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

　　《登岳陽樓》的教案 3

　　教學目標：

　　1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。

　　2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。

　　3、當堂背誦詩歌。

　　4、培養學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。

　　教學重點與難點：

　　品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、導入：

　　江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。

　　宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）

　　二、讀準詩歌

　　1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的.美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

　　2、請一個學生朗讀。【讀準字音：旌，徙】

　　3、齊讀詩歌。

　　4、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。】（顯示詩歌節奏劃分）

　　5、學生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。

　　6、學生齊讀，要求讀出停頓。

　　三、讀懂詩歌

　　1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

　　2、學生根據課文注解大致了解詩歌意思。

　　3、PPT顯示詩歌大意，學生齊讀

　　四、讀透詩歌

　　1、找詩眼。

　　【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】

　　明確：悲

　　2、“悲”在何處？

　　【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】

　　【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

　　概括：景悲——己悲——國悲

　　3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。

　　【只要我們將詩歌的重音和節奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】

　　五、挑戰自我

　　當堂背誦詩歌《登岳陽樓》

　　六、詩歌總結

　　朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

　　板書：

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　景悲

　　悲己悲

　　國悲

　　《登岳陽樓》的教案 4

　　學習目標

　　（1）了解這首詩相關的背景知識。

　　（2）了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

　　（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

　　（4）背誦并默寫這首詩。

　　一、課程導入

　　我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

　　二、作者簡介

　　請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

　　三、整體感知

　　老師帶讀詩文。

　　四、詩文賞析

　　首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

　　頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的.徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

　　頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

　　尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

　　中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

　　五、板書

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　首：地理位置

　　頷：登樓懷古傷時

　　頸：憂國憂民的心緒

　　尾：暗寫時局，悲從心來

　　《登岳陽樓》的教案 5

　　教學目標：

　　1、朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

　　2、聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。

　　教學重點：

　　朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

　　教學難點：

　　聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　二、品讀詩歌

　　1、請學生朗讀這首詩，前四句是什么描寫？景物描寫，描寫的是洞庭湖。

　　2、用一個詞語描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。

　　3、前四句詩中，哪兩個字反映洞庭湖的景色特點？“坼”描寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。

　　4、詩人登臨岳陽樓時的人生境遇如何？從詩中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無一字”。

　　根據掌握的.杜甫生平資料，可以發現這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的重陽節，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。

　　5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無門。

　　三、課堂總結

　　這首詩以宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現手法上，詩人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯與頸聯，一開闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術效果。

　　四、課后作業完成《學習單》。

　　《登岳陽樓》的教案 6

　　教學目標：

　　對比《登岳陽樓》與《望岳》，掌握大全景的寫法，感受杜甫心中的悲涼之情

　　梳理回顧學習過的杜甫詩歌，感受整合一個憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

　　教學重點：

　　對比《登岳陽樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情

　　教學難點：

　　回顧學習過的杜甫詩歌，感受憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀的時候寫《望岳》的，《望岳》抒發了青年杜甫怎樣的理想追求？

　　明確：《望岳》抒發了年輕的杜甫希望在盛世之時大展鴻圖的理想抱負

　　2、今天我們對比《望岳》，學習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽樓》

　　二、初讀詩歌，整體感受

　　1、參考課下注釋，自讀詩歌，要求讀準字音

　　2、齊讀詩歌

　　3、借助工具書掌握字詞解釋，課堂提問，互助答疑

　　4、再讀詩歌，落實句子理解，感受詩人情感

　　三、深入把握

　　1、出示學習目標：同為登高之作，試從寫景的氣勢、寫景的手法、創作的背景、表達的情感四個方面對比《登岳陽樓》與《望岳》的`相同之處和不同之處

　　2、自主學習+合作探究

　　3、有人批評這首詩前兩聯與后兩聯像是不相關的兩首詩歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩前后兩聯之間的關系，以及在詩句背后詩人情感變化的過程。

　　四、總結提升

　　1、朗讀這首詩歌，想象作者描繪的畫面，感受詩人情感變化的過程。

　　2、回憶我們學過的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說說你從杜甫的老淚縱橫中體會到怎樣的情感？讀出了一個怎樣的杜甫？

　　《登岳陽樓》的教案 7

　　教學目標：

　　1、品味詩歌意境，把握詩歌主題。

　　2、體會詩歌沉郁頓挫的風格特點。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、寫作背景

　　大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年（769）詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　二、具體分析

　　1、 “昔聞”？“今上”表達了詩人怎樣的心情？

　　悲涼，早就聽聞，現在才去，有沉郁之感，應和詩人懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等感觸。也與結尾相合。

　　2、賞析？“坼”、“浮”二字。

　　“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。

　　景情

　　洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。詩人有不滅的濟世的博大胸襟。

　　詩人眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；詩人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。

　　3、第五、六句寫什么？

　　轉寫自己的凄苦情狀。

　　4、第七、八句寫什么？

　　寫詩人憑欄眺望北方，想到那長年不息的'戰火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。又是憂國憂民的體現．

　　三、總結

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人把個人命運和國家憂患聯系起來，把對寂寞的身世感慨和壯闊的自然景色相映襯，意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　《登岳陽樓》的教案 8

　　知識目標：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內容。

　　2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標：

　　運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養學生把握詩歌內容，品味詩歌內涵的能力。

　　情感目標：

　　感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。

　　教學方法：

　　誦讀、感悟、自主、交流、展示、點撥、比較。

　　一、導入新課

　　江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經學過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風光，范仲淹表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，在唐代現實主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會引發出怎樣的情思呢？今天這節課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。

　　欣賞詩歌，必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知識鏈接

　　1、岳陽樓簡介。

　　岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽為楚地三大名樓。據記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。

　　2、作者介紹。學生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的

　　作家小檔案。

　　教師補充：

　　杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩被譽為“詩史”，因其憂國憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩圣”。

　　杜甫一生的四個階段：

　　（1）35歲以前，讀書漫游時期。

　　（2）35至44歲，困守長安時期。

　　（3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛。

　　（4）49至59，漂泊西南階時期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。

　　三、整體感知

　　1、朗誦詩歌

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　2、請用明白曉暢的語言疏通文意。

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。

　　3、前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同？

　　前兩聯側重于寫景狀物，后兩聯側重于敘事抒情。

　　四、引領探究。學生質疑，師生答疑。知識儲備。

　　1、由老師設定問題，引領學生初步理解這首詩，這一步可由加深學生對詩歌的自我理解，提高學生獨立思考能力。注意在學生發表意見之后，老師要進行總結，鞏固知識。

　　（1）請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。

　　如：

　　a、首聯的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。

　　b、頷聯的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。

　　c、頸聯的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。

　　d、“涕泗流”給大家呈現了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。

　　（2）請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤——開闊博大

　　孤舟——孤苦漂泊

　　2、知人論世。學生介紹，教師補充。

　　唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過年來的'冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭。）面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　3、探究儲備

　　（1）頷聯寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？

　　狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

　　又：第二聯是千古流傳名句。請把本聯與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　（2）頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　　（生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　又：頸聯、尾聯寫了哪些事，抒發了怎樣的感慨？

　　由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。

　　（3）頷聯和頸聯有何內在聯系？

　　頷聯寫雄渾闊遠的景象，頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

　　（4）頷聯和尾聯有何內在聯系？

　　頷聯氣象宏奇偉麗，壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。

　　（5）首聯今昔對比有什么豐富的內涵？

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實現。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發自己早年抱負難以實現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　五、引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨。

　　（學生討論，教師點撥）

　　通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！

　　課堂小結：詩圣杜甫創作的五言律詩《登岳陽樓》被譽為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！

　　六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　答案示例：

　　李白這首詩寫于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩，在岳陽樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。

　　《登岳陽樓》的教案 9

　　[教學目標]

　　1.反復朗誦詩歌，感知詩中的形象，深入理解詩人的思想感情。

　　2.學會賞析名句，激發靈感，陶冶情操，豐富文化積累。

　　3.與范仲淹的《岳陽樓記》在思想和藝術方面進行比較，體會優秀詩作的藝術魅力。

　　[教學重點]

　　理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　[教學難點]

　　品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

　　[課時安排]

　　2課時。

　　[教學輔助手段]

　　多媒體教學設備、電視系列片《唐之韻——千秋詩圣下》VCD。

　　[預習要求]

　　1.給生字注音，并抄寫2遍。

　　2.朗讀并背誦本詩。

　　3.收集杜甫的`相關資料。

　　[教學過程]

　　一、導入示例

　　這首五言律詩寫于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節課我們就一起來欣賞《登岳陽樓》，感受詩人那浩然胸懷和博大痛苦。

　　二、簡介作者及背景

　　(一)學生交流收集的相關資料。

　　(二)教師整理歸納，播放PPT，學生再對預習作業進行簡要補充。

　　投影文字及圖片：

　　杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著名詩人。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個有著文學傳統的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時期)著名的詩人，所以他7歲開始學詩，15歲時就已揚名。杜甫的詩歌現存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會情況，生動地記載了杜甫一生的生活經歷，同時，這些詩歌把社會現實與作者個人生活緊密地結合起來，達到思想內容與藝術的完美統一。

　　《登岳陽樓》的教案 10

　　教學目標（核心素養）

　　1、語言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。

　　2、思維發展與提升：通過詩句的分析，理解詩人困頓的處境，感受其痛切的心情。

　　3、審美鑒賞與創造：賞析詩中寫景的句子，感受詩人登樓所見的恢宏氣象。

　　4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，感受詩人登樓所見的恢宏氣象，體會詩人的情感。

　　教學難點：

　　明白江山壯闊與詩人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、杜甫

　　杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩人杜審言，乃父杜閑。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　成就：杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，一生寫詩一千四百多首，和李白齊名，世稱“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，多涉筆社會暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。有《杜工部集》傳世。

　　藝術風格：杜詩的風格基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。

　　2、岳陽樓

　　岳陽樓位于湖南省岳陽市古城西門城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽天下樓"之美譽，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為"江南三大名樓"。岳陽樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時稱"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書侍郎、大詩人顏延之路經巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩，詩中有"清氛霽岳陽"之句，"岳陽"之名首次見于詩文。中唐李白賦詩之后，始稱"岳陽樓"。此時的巴陵城已改為岳陽城，巴陵城樓也隨之稱為岳陽樓了。

　　3、寫作背景

　　公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結僅有兩年，當時詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開夔州（今重慶奉節）沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳陽（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千，于是在岳陽寫下《登岳陽樓》。

　　二、初讀——讀懂

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長江南岸，是中國第二淡水湖。

　　岳陽樓：即岳陽城西門樓，在湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。

　　句義：以前就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　詞義：坼（chè）：分裂。

　　乾坤：指日、月。

　　浮：日月星辰和大地晝夜都飄浮在洞庭湖上。

　　句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　詞義：無一字：音訊全無。字：這里指書信。

　　老病：杜甫時年五十七歲，身患肺病，風痹，右耳已聾。

　　有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。

　　句義：親朋好友們音信全無，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　詞義：戎馬：指戰爭。

　　關山北：北方邊境。

　　憑軒：靠著窗戶。

　　涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。

　　句義：關山以北戰爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。

　　三、細讀——賞析

　　1、整首詩風格特色：

　　這首詩意境開闊宏偉，風格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。開篇雖只是平平交代，卻蘊含著強烈的今昔對比之感。接下來描繪洞庭湖分斷吳楚、吐納日月，寫出它極其恢宏的氣象。后四句轉寫孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時局動蕩的'憂思盡在其中，由此可見作者心胸之博大。誦讀這首詩，要留意詩人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。

　　宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》引蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩，則又不然。‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也。”

　　2、詩中能和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關鍵詞并體會其表達作用。

　　明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個字把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

　　“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態感，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。

　　四、比較閱讀

　　望洞庭

　　劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，

　　白銀盤里一青螺。

　　注:①潭面:指湖面。②鏡:古人的鏡子用銅制作、磨成。