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小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思，歡迎大家分享。
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 1
一、教學目標
（一）知識和技能：借助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
（二）過程與方法：知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。
（三）情感態度和價值觀：通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系。
二、目標分析
噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。
三、教學重難點
教學重點：建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。
教學難點：建立噸的質量觀念。
四、教學準備：
課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等
五、教學過程：
（一）創設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）
一只鸚鵡大約重35（）。
一只小兔大約重3（）。
一只東北虎約重350（）。
一頭大象約重5（）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。
（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。
【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時，引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。
（二）活動體驗、建構新知
1、初步認識1噸有多重
（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關系？
（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
（3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。
2、活動體驗1噸有多重
（1）共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
（2）分組活動，感受1噸的重量。
①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。
④分組匯報結果。
（3）課本第32頁做一做第2題。
引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。
3、噸和千克的`換算
（1）課件出示例8。
4噸=（）千克 3000千克=（）噸
（2）學生獨立思考填空。
（3）組內交流后，匯報換算推理過程。
（4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
（三）加強練習、鞏固提高
（1）課本第34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
（2）課本第34頁第2題。
先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。
（3）課本第34頁第3題。
學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。
（4）課本第34頁第4題。
引導學生發現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生發表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。
【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。
（四）歸納總結、拓展延伸
1、今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
2、課本第34頁第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 2
【教學重難點】
教學重點：建立1噸的概念。
教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件。
學生準備：課前了解自己的體重。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）
你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創設情景
今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！［出示：一個蘋果重200（克）］
那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］
［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？
二、講授新知，解決問題
1、1噸有多重
讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？
讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？
1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
40個這樣的`同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。
（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。
（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
（6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？
4噸＝＿＿＿＿千克
3000千克＝＿＿＿＿噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）
4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習，學以致用
1、估一估，連一連
大象 鯨 山羊
50噸 60千克 4噸
2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
3、填上合適的質量單位
（1）卡車載重4（）。
（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的質量是8（）。
（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法
四、課外延伸，加深理解
1、日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：
5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受
（五）課堂小結
這節課有什么收獲？
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 3
教學目標：
1、認識噸
2、知道噸與克、千克之間的關系
3、初步感受1噸有多重
重點難點：
初步感受1噸有多重
教學方法：
探究研討法、講解法、談話法
教學過程：
一、復習
1、上節課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
（）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的`關于噸的知識。）
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
作業
課外小調查：調查常見物品的質量
板書設計：
認識噸（t）
1噸=1000千克
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 4
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。
教學目標：
1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節約用水的環保意識。
教學重點：
建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。
教學準備：
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學過程：
（一）引入：
1．創設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發現小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）
師：“限重1噸”表示什么意思？
師：你對“噸”有什么了解？
2．同學們說得對不對呢，今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）
（二）新授：
1．直觀感受一噸水的重量
（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？
（3）學生排隊嘗試
（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）
（6）想象一下，如果裝了1噸的`一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
（2）匯報：你背的是誰？有多重？
（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。
（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3．聯系生活，強化對“噸”的認識
（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？
（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍鯨大象大型機床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。
4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）
（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。
（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。
（3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。
（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。
（三）解決問題
1．我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：
（1）一塊橡皮重約10（）
（2）1頭豬重約120（）
（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）
（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。
2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”
3．課堂小結：今天你有什么收獲？
4．如果我們全班同學每人每天節約1千克水，大約多少天就能節約1噸水？
5．節水教育：在我國西北地區，是嚴重缺水的地區，出示圖片。倡導學生“節約用水。”
（四）課堂作業
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 5
教學目標
1.為學生提供豐富的感性材料，使學生建立噸的概念，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的化聚。
2.培養學生利用遷移和對比來掌握新知的學習方法，并在實際生活中解決相應問題。
3.培養學生的問題意識、探究意識、估算意識以及解決簡單實際問題的能力。使學生切實體會到數學就在我們身邊，感受數學知識來源于生活又為生活服務。
教學重點：
幫助學生建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算
教學難點：
幫助學生建立“1噸”的觀念
課前參與：
學生：
1.稱自己的體重。
2.觀察在哪些地方見到過計量單位“噸”。
教師：收集教學用的數據，實用課件。
教學過程：
一.導入新課
1.出示乒乓球、書包讓生估計重量引出“克”，“千克”，說說這兩個單位間的關系。
板書：1千克=1000克
2.出示火車圖、貨車圖估計他們能載的重量。
師：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用“克”作單位，計量比較重的物品，我們常用“千克”作單位，計量“很重”的或“大宗”物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節課我們就一起來認識重量家族中的新成員“噸”。
二、聯系生活，探究新知
1.感受10袋面粉的重量
學校食堂每過一段時間都會運進面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕顯示圖片）
指出：為了便于計量，當物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們就改用噸作單位，并統一規定1000千克就是1噸，1噸=1000千克（板書）
2.感受學生體重
讓學生同桌相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
匯報你背的是誰？有多重？
我們按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，40個同學有（）千克。也就是1噸。
讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3.感受1噸水的重量。
推選一名力氣大的同學上臺搬一桶，說說感受。
生分小組討論：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1噸？
4.大掃除時同學們用小水桶提水。每桶水約重5千克，1噸水要提多少桶？你是怎么想的？
5.我們已經知道1噸的重量，那么日常生活中哪些物體的重量用“噸”作單位比較合適？（建筑材料：鋼筋、水泥、沙子、磚，煤）
小結：剛才同學們說的這些物體都是數量比較多的物體，所以用“噸”作單位。
三.應用新知單位化聚
1.出示教師課前收集到的數據，讓學生在具體的情景中進行單位化聚
A常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。
B鐘店路口有一個限載重標志5T，你知道他的意思嗎？
T是“噸”的國際單位制符號。那么這段路最多能讓載重（）千克的車通過。
C當年曹沖稱的大象是6000千克，也就是（）噸。
2.由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。（出示地磅、車輛衡圖片）
3.小結：通過剛才的學習，你知道了什么？
4.單位化聚練習：
5噸=（）千克５噸680千克=（）千克
3噸=（）千克6噸20千克=（）千克
2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克
8000千克=（）噸4010千克=（）噸（）千克
（由學生自由選擇題目，并且說說你是怎么想的。）
三.運用新知，解決實際問題
1.修改數學日記。
這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的`。
我的早晨2004年11月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。
2.動物過橋
出示多種動物圖片，以及木橋圖片，問：這些動物能一次性過橋嗎？怎樣做他們就能順利過橋了？
3.請你當交警指揮交通，讓符合要求的車子通行。
A限重5T
一輛5噸500千克的車子
一輛載80袋水泥的（每袋50千克）的車子
一輛3噸和一輛2500千克的車能不能同時通過
B路面有三道關口，分別限重5t、8t、3t，一輛載重4噸500千克的車子能否將貨物順利運到目的地。
4.屏幕顯示食堂統計的數據
據食堂統計，我們學校每天要倒掉20飯菜飯，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）噸。“
進行愛惜糧食的教育。
教學反思：
教學中我運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準備了一袋25千克的大米。我找了幾個同學上來體驗，其他孩子只采取觀察的方式。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。大多數學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。環節的設計與安排。還應進行分組體驗，采用多種體驗方式。
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 6
教學內容：
人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數學》三年級上冊第31—32頁的內容。
教學目標：
1．知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養學生觀察、分析、概括、推導的能力。
3．情感態度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點：
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學難點：
建立質量單位“噸”的概念。
教學準備：
教學課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、復習舊知
師：同學們，前面我們已經學過的質量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當的單位）
2、創設情境
師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？
生：不能超過1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。
這節課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）
二、活動體驗、建構新知
1。建立質量單位“噸”的概念
師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機的重量
生3：鯨魚的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）
小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）
下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。
師：好，你先來說說
生1：沒問題，我能背得動。
師：你呢
生2：我也行，感覺很輕。
......
師：那現在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個同學的`體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰來說說是怎么得來的？
生：4個25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說說你是怎么算的？
生：40個25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）
師：那么，反過來1000千克也等于1噸。
（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）
師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。
（邊巡視邊指導）
師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。
師：4個1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。
師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。
同學們，都能聽明白嗎？
生：明白。
三、聯系實際，學以致用
教材第32頁“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的體重與對應的動物連起來。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。
師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。
生2：也可以兩個人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們三個一起過去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。
四、全課總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學反思：
新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”
《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我具體概括為以下幾點：
一、注重數學與生活的緊密聯系
在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數學與生活的密切聯系，有助于學生學會用數學的眼光審視生活，激發學生的情感體驗和數學的興趣。
二、注重學生的數學學習活動
數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節課的教學中，將知識發生、發展過程與學生的體驗活動統一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。
三、注重學以致用
在練習的設計上，緊密圍繞本節課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。
總之，我根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 7
一、教學資料：
人教版課標小學數學三年級人教小學三年數學(上冊)第一單元測量第三部分噸的認識
二、設計理念：
本節課就應怎樣體現新課程理念？是不是在教學量的好處時都就應通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些資料只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，能夠讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
三、學情與教材分析：
“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。之后教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫忙學生哇加深1噸=1000千克的認識，多通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和潛力。
四、教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、能在實際生活中解決一些相關的問題。
五、教學重點難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
六、教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
七、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位――千克，你們為什么不用“克”作單位？
2、師：你們明白世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。
［設計意圖：從猜老師的'體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］
（二）合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，我們一起過吧。”小熊說：“等等，那里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰明白1噸等于多少千克？
學生憑生活經驗能夠說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
［學情預設：因為學生明白了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。之后教師還能夠進一步提出開放性的問題：它們能夠怎樣過橋？啟發學生思考：它們能夠一個過去后，另一個再過；也能夠一次過兩個，還能夠……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。］
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也能夠兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也能夠說“兩頭牛大約重1噸。”還能夠說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更就應讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、感受1噸水的質量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排能夠讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸
這部分資料對學生來說不難，能夠先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內群眾說理、說方法。
【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
（1）用噸作單位的物品有哪些？
（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。]
（三）鞏固練習，拓展提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。能夠采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再群眾反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就能夠。由于學生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學生發表不同的意見。
3、改錯（小明的數學日記）。
這天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
（四）課堂小結
這天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
（五）拓展作業
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節水方法？
八、教學反思：
本節課的重點是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功，教師通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與潛力，利用主題畫創設問題情境，激發學生興趣。
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 8
教學目標：
知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
能力目標：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。
教學重點教學難點：
教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。
教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。
教學準備：課件、桶裝礦泉水
教學教程：
一、復習舊知
1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）
2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）
二、創設情境，導入新知
1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！
[ 出示：一個蘋果重200（ 克 ）；]
問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]
問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。
今天這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）
三、實際體驗、學習新知
（一）建立“1噸”的概念
1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]
①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）
2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。
師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。
咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）
師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。
總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）
3、了解重量單位“噸”的應用范圍
①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；
②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；
③除了上面這些，還有交通工具的'載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）
（二）加深對“噸”的理解
出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養學生的創新意識和創新能力）
（三）在生活中找“1噸”
學生自由發言，再次建立“噸”的概念
四、鞏固知識，將數學還原回生活
1、完成教科書1題
2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.
（1）一瓶墨水重150克。（）
（2）一頭鯨重2噸。（）
（3）數學課本重18千克 （）
（4）一桶水重10厘米。（）
3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。
火車裝貨（ ） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（ ） A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重（ ）A、4噸B、30千克C、800克 每個蘋果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克
4、請在( )里填上合適的單位名稱
一艘輪船重50（ ） 一個西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）
5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。
2012年9月18日 星期二
今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？
五、總結：這節課你有什么收獲？
噸的認識教學反思：
本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。
本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。
同時，本節課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。
而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 9
教學內容：
蘇教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單元
課前準備：
20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。
設計理念：
1．在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學生，老師都予以表揚。在熱烈的氛圍中，老師告訴大家一個秘密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設置了“噸”的懸念。
2．在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。
3．在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。
教學過程：
一、猜與掂
1．老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。
2．老師的體重是75千克，你猜對了嗎?
(通過猜測老師的體重，一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力)
3．與千克有關的重量單位還有嗎?（指名說）我們再來說一說千克與克的關系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。
4．現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什么感覺?把1千克的物體放在自己的左手上，繼續靜靜地體驗一下。現在來說說1千克重的物體給你的感覺。
(通過“掂”這個過程，增強樂學生的親身經歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆。)
二、引題
1．老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？(抱不動)老師告訴人家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想?
2．剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現在1噸的物體你還能用手來掂嗎?這節課，咱們就一起來學習與噸有關的知識。
(用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生感受噸。)
三、新知探究
1．噸的用途。
在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎?（生舉例
師總結：計量較重的物體的的質量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”“T”，這就是噸的`記號。
2．體驗1噸。
(1)下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數次數，把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。(在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。)
(2)剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？
(3)再一次搬運礦泉水，請剛才發表觀點的幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。
（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么?
生：50桶礦泉水重1噸。
生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸
(5)5噸＝( )千克 3000千克=( )噸
(通過搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識。)
3．再次感受噸。
(1)我們再來做一個游戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內完成。
(2)抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受?假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸?現在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么?
生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4．化聚方法的滲透。
1300千克＝1噸300千克
假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢?
(通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動，其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解并掌握新知。)
四、展示收集來的信息
1．展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享?
2．在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸?所有物體的重量合起來有幾噸幾千克?
小學三年級數學《噸的認識》教案及教學反思 10
教學內容：
P8890《作業本》P53
1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
3、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
教學過程
一 、創設情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200
一箱蘋果重15 （分別填上合適的單位名稱）
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題：噸的認識
二、在實踐體驗中認識噸
1、直觀感知，初步認識噸
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用噸作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
（請同學舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用噸作單位比較合適
2、認識噸
(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。
A、4個三年級學生的重量大約是100千克？
B、8個這樣的同學大約重多少千克？
C、40個這樣的同學大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸
聯系班中40個同學，想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，幾袋大米的'重量是1噸？
B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯系生活實際說說哪些地方要用到噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（）
C:一塊橡皮的重量是8（）
D:浙江舉重運動員占旭剛，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10 （） （再請學生說說什么是一座橋的載重量）
三、噸和千克的化聚。
1、請同學試一試例3。
（1）5噸＝（）千克
（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（）噸6噸20千克＝（）千克
四、課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？
五、鞏固練習
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？
4、擴展題：
出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示
問題：
A、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？
六、課堂作業 《作業本》P54
七、板書設計：
噸的認識
1噸=1000千克 1千克=1000克
例3 5噸=（5000）千克 5鈍80千克=（5680）千克
例4 2000千克=（2）噸 2450千克=（2）噸（450）千克
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