五年級教案數學教案

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級教案數學教案，希望對大家有所幫助。

五年級教案數學教案

五年級教案數學教案1

　　教學要求:

　　使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。教學重點:用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。

　　教學難點:根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。

　　教學用具:投影片若干張。

　　教學過程:

　　一、激發:

　　1、口算。

　　1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

　　1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

　　0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

　　2、用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。(投影出示)

　　保留整數

　　保留一位小數

　　保留兩位小數

　　2.095

　　4.307

　　1.8642

　　思考并回答：(根據學生的回答填空)

　　(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數保留整數、一位小數或兩位小數，取它們的近似值?

　　(2)按要求，它們的近似值各應是多少?

　　3、揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)

　　二、嘗試：

　　談話引出例題:同學們你們知道什么動物的'嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數據：

　　1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個,狗的嗅覺細胞個數是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細胞?

　　2、讀題，找出已知所求。

　　3、生列式，板書：0.049×45

　　4、生獨立計算出結果，指名板演并集體訂正。

　　5、引導學生觀察、思考：

　　(1)積的小數位數這么多!可以根據需要保留一定的小數位數。

　　(2)保留一位小數，看哪一位?根據什么保留?

　　(3)橫式中的結果應該怎樣寫?

　　6、專項練習(根據下面算式填空)

　　3.4×0.91=3.094

　　積保留一位小數是( )。

　　積保留兩位小數是( )。

　　7、嘗試后練習：

　　▲p.10頁做一做1.計算下面各題。

　　0.8×0.9(得數保留一位小數)

　　1.7×0.45(得數保留兩位小數)

　　▲判斷,并改錯.

　　10.286×0.32=3.29(保留兩位小數) 3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數)

　　1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4

　　× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8

　　2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

　　3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

　　3. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2

　　三、運用

　　1、p.13頁2題

　　2、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數?

　　3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

　　四、體驗：

　　誰來小結一下今天所學的內容?

　　五、作業：

　　p.8頁1

五年級教案數學教案2

　　設計說明

　　教材的意圖不僅僅是要求學生掌握本節課的基本知識和基本技能，更重要的是要教給學生探索知識的方法和策略，鼓勵學生在教師的引導下自主探索和研究數學知識，這樣做的意義就在于將學生的獨立思考、展開想象、自主探索、交流討論、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學的全過程，使學生不斷獲得和積累數學活動經驗，培養學生的學習興趣和學習能力。

　　1、突出動手操作的學習方式。

　　通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動，引導學生直觀認識正方體的展開圖。通過學生沿著不同的棱來剪，得到不同的展開圖，讓學生充分感知正方體不同的展開圖，體會到從不同的角度去思考和探究問題，會有不同的結果。

　　2、滲透轉化思想，發展空間觀念。

　　引導學生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學生建立表象，再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想。讓學生在反復展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉化的過程，建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應關系，滲透轉化和對應的數學思想，發展空間觀念，培養學生多角度探究問題的能力和空間思維能力。

　　課前準備

　　教師準備ppt課件，長方體和正方體模型

　　學生準備長方體和正方體盒子

　　教學過程

　　激趣引入，明確目標

　　師交待學習目標：

　　1、通過動手剪一剪、折一折，體驗正方體展開與折疊之間的對應關系，加深對長方體、正方體的認識。

　　2、會根據長方體、正方體的特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。

　　設計意圖：師交代學習目標的作用，讓學生明確這節課要做什么，學會什么。

　　合作交流，探究新知

　　活動一展??

　　提出活動要求：把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。

　　1、教師做示范并指導學生操作。

　　第一：必須沿著棱剪；第二：正方體的'每個面至少有一條棱與其他面相連。

　　2、學生動手剪，教師指導有困難的學生，并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。

　　3、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。

　　4、全班交流：觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖，你發現了什么？

　　5、教師小結：同一個正方體，剪法不同得到的展開圖也不同，共有11種不同的展開圖。（課件出示正方體的11種展開圖）

　　設計意圖：讓學生經歷展開的過程，有利于培養學生的空間觀念，同時也讓學生感悟到同一個正方體展開的結果是多樣的。

　　活動二折疊

　　提出活動要求：同桌合作，把同桌的展開圖重新折疊成正方體。

　　1、同桌各自交換展開圖，動手折一折。

　　2、找規律。（課件出示正方體的11種展開圖）

　　師：觀察這11種展開圖，找一找有什么規律。

　　預設

　　生1：有6種中間是4個正方形的，兩側分別有1個正方形，形狀不同。

　　生2：有3種中間是3個正方形的，兩側分別有2個和1個正方形。

　　生3：有1種中間是2個正方形的，兩側分別有2個正方形。

　　生4：有1種兩行各有3個正方形的。

五年級教案數學教案3

　　[教學內容]打掃衛生(第4~6頁)

　　[教學目標]

　　1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。

　　2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

　　3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。

　　[教學重點]除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

　　[教學難點]除得的結果有余數，補“0”繼續除。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　課件出示情境主題圖：

　　開學了，班級購置了打掃衛生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

　　引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

　　計算后說一說整數除法與小數除法的異同。

　　二、對比中探索，交流中生成

　　師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

　　教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

　　1、初步嘗試，發現問題。

　　請你嘗試計算這兩題，你發現了什么?

　　2、獨立思考，嘗試解決。

　　師：有余數還能不能繼續除下去?該怎么繼續除?試算18.9÷6

　　3、討論交流，異中求同。

　　(1)在小組內匯報自己的計算方法。

　　(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)

　　(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?

　　引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的.3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

　　4、應用方法，歸納總結。

　　豎式計算26÷4

　　(1)引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

　　(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

　　三、鞏固練習。

　　1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

　　2、錯題診所。

　　209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

　　3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32÷812÷252.45÷3

　　4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

　　[課堂總結]本節課你有哪些收獲?

　　[板書設計]

　　打掃衛生

　　商的小數點要和被除數的小數點對齊。

　　除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。

五年級教案數學教案4

　　課時目標

　　1、掌握分式、有理式的概念。

　　2、掌握分式是否有意義、分式的值是否等于零的識別方法。

　　教學重點

　　正確理解分式的意義，分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件。

　　教學難點：

　　正確理解分式的意義，分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件。

　　教學時間：一課時。

　　教學用具：投影儀等。

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　1、什么是整式？什么是單項式？什么是多項式？

　　2、判斷下列各式中，哪些是整式？哪些不是整式？

　　①＋m2 ②1＋x＋y2－ ③ ④

　　⑤ ⑥ ⑦

　　二、新課講解：

　　設問：不是整工式子中，和整式有什么區別？

　　小結：1、分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中a和b均為整式，b中含有字母。

　　練習：下列各式中，哪些是分式哪些不是？

　　（1）、、（2）、（3）、（4）、（5）x2、（6）＋4

　　強調：（6）＋4帶有是無理式，不是整式，故不是分式。

　　2、小結：對整式、分式的正確區別：分式的.分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必須含有字母，這是分式與整式的根本區別。

　　練習：課后練習p6練習1、2題

　　設問：（讓學生看課本上p5“思考”部分，然后回答問題。）

　　例題講解：課本p5例題1

　　分析：各分式中的分母是：（1）3x（2）x-1（3）5-3b（4）x-y。只要這引起分母不為零，分式便有意義。

　　（板書解題過程。）

　　3、小結：分式是否有意義的識別方法：當分式的分母為零時，分式無意義；當分式的分母不等于零時，分式有意義。

　　增加例題：當x取什么值時，分式有意義？

　　解：由分母x2－4=0，得x=±2。

　　∴ 當x≠±2時，分式有意義。

　　設問：什么時候分式的值為零呢？

　　例：

　　解：當 ① 分式的值為零

五年級教案數學教案5

　　教學內容：

　　教科書第53頁的第10-13題及思考題。

　　教學目的：

　　1、用分數的有關知識，熟練地解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，

　　2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、練習與應用

　　1、第52頁第10題

　　先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數的幾分之幾？

　　（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位“1”，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。

　　（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。

　　（3）獨立做下面兩題

　　（4）交流總結

　　2、做第11題

　　學生先獨立練習

　　引導比較：a三道題目計算方法有什么相同？

　　b算式中選擇的除數有什么不同？

　　c從中還能想到些什么？

　　溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

　　3、做第12題練習后加強對比

　　（1）計算方法有什么相同的地方？

　　（2）算式中選擇的被除數為什么不同？除數為什么相同？

　　（3）商的表示方法有什么不同？

　　4、做第13題練習后加強對比

　　要引導學生區別清楚：

　　（1）第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。

　　（2）第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。

　　二、思考題

　　方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。

　　方法二：通過畫圖幫助思考

　　三、課堂總結

　　四、完成補充習題上的練習

　　授后小記

　　這部分練習題主要是復習“求一個數是另一個數的幾分之幾”的.方法。主要幫學生回顧，只要用“是”字前面的量除以“是”字后面的量。

　　其次，主要練習“每份是總量的幾分之幾”及“每份是總量的幾分之幾x”的問題，這樣的題目主要幫助學生回憶：如果問題中沒有單位名稱則要將總量看作單位“1”，而如果問題中有單位名稱則要將總量看作實際的量。

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