大禹治水教案設計

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的大禹治水教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大禹治水教案設計

大禹治水教案設計1

　　一、教學目標

　　1、正確、流利的朗讀課文，并根據提示講故事。

　　2、結合上下文理解詞語意思，學會從課文中提取信息。

　　3、學習大禹舍小家為大家的高貴品質。

　　二、教學重點

　　正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

　　三、教學難點

　　通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學習大禹的高貴品質。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　孩子們，我們都是二年級的學生了，成長的過程中一直有很多的故事陪伴著我們：作文吧童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補牢等等很多形式的故事，今天我們來學習一篇神話故事——大禹治水。我相信學過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

　　2、通讀課文（讀準字音，讀通句子。）

　　讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發生在什么時候？有那些人物？發生了什么事？結果怎么樣？那些話或者情節印象深刻？）

　　3、教師范讀第一自然段

　　（1）聯系下文理解“泛濫”的意思。

　　（2）引導學生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

　　（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）

　　（3）讓學生用自己的話說一說發生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的`方法。注意語氣。

　　4、學生自讀第二自然段

　　（1）強調生字詞“災難”，聯系上下文，理解災難的意思。

　　（2）學生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時間？結果怎么樣？

　　（3）用“繼續”造句。

　　5、學生讀第三自然段

　　（1）糾正學生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學生試著讀，教師范讀，學生再讀。

　　（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

　　（3）教師引導學生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質。

　　（4）讓學生抓住關鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

　　6、自由讀第四自然段，結合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？

　　7、教師范讀洪水退了，讓學生總結：

　　洪水——退了，毒蛇猛獸——驅趕走了，人們——安居樂業

　　8、為什么禹被稱為大禹？

　　我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構成分，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們為了紀念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

　　五、課堂小結

　　按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

　　洪水使人們生活痛苦。

　　滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

　　禹治水，三過家門而不入。

　　禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

　　六、作業

　　把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

　　七、板書設計

大禹治水教案設計2

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

　　4、識字11個，寫字11個。積累運用。

　　教學重難點：

　　引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

　　教時：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16大禹治水。

　　2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的'英雄。

　　3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）

　　3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

　　學生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

　　這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

　　4、細讀第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

　　（3）匯報討論結果。

　　六、總結課文。

　　板書：

　　10奉獻

　　聰明才智、千辛萬苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛戴

　　公而忘私、不辭辛勞

大禹治水教案設計3

　　課時目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

　　2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

　　3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的`頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

　　5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

　　二、檢查生字新詞。

　　1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

　　2、出示：治洪害姓理形通被制偉

　　生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

　　3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

　　滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄

　　治理洪水害老百姓地形挖通偉大

　　自由讀，指名領讀。

大禹治水教案設計4

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

　　4、識字11個，寫字11個。積累運用。

　　教學重難點：

　　引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

　　教時：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16大禹治水。

　　2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

　　3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導朗讀。

　　要用急切的.語氣讀出洪水兇猛的態勢。

　　四、過渡

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

　　泡面作文

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）

　　3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

　　學生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

　　這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

　　4、細讀第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

　　（3）匯報討論結果。

　　六、總結課文。

　　板書：

　　10奉獻

　　聰明才智、千辛萬苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛戴

　　公而忘私、不辭辛勞

　　資料提供者：

大禹治水教案設計5

　　教學目標：

　　1、詞不離句，句不離詞，理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。

　　3、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　設計理念：

　　抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　教學重點：

　　第二、三自然段。

　　課前準備：

　　資料（“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

　　教學過程：

　　一、故事導入，新授第三小節“三過家門而不入”

　　1、小朋友們，上節課咱們認識了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續學習他“治水”的故事。（指讀課題：大禹治水）誰來讀好課題？（兩生讀）

　　評：你讀的音很準。你讀得很有氣勢。

　　2、師：看，“治”可是一個生字，課文里除了治水，還用它組了哪個詞？（生：治理）。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水。評：對，這就是這篇課文講的主要內容）記得嗎？還有一個生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎？（生：洪水被制服了。評：對，這就是這個故事的結果。）

　　（小結：小朋友們真是活學活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過———治理——洪水，終于把洪水———制服了的故事。）（引導學生一起說）

　　3、小朋友們都很喜歡聽故事，課文的第三小節，就給咱們講了一個故事，去仔細讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。

　　4、師：讀好了，那趙老師就出個題來考考你，看你有沒有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認真，記得也很清楚，誰能給咱們讀好這個小故事呢？

　　師相機評：嗯，13年多長呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時間還不長。你再試試。哎？是幾次路過家門？你再讀讀。誰能學著他的樣子，讀一讀。（另一生讀）

　　5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀————還不知道父親是個什么樣子。如果是你，一天兩天不見爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰來讀好這一句？如果你是禹的兒子你會有哪些疑問？（生談）對呀，禹為什么三次路過家門而不進去看一看呢？他當時想什么呢？趙老師把這個小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽————

　　（播放配樂讀“三過家門而不入”的故事）

　　6、師：聽了故事，你覺得大禹舍棄自己的小家，是為了誰？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節，你覺得這洪水怎么樣？

　　二、體驗學習第一小節，交流洪水資料

　　1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來讀一讀。

　　評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個詞讀出來的？（滔滔）還有誰來讀一讀？（一生讀）

　　評：聽了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！

　　這場洪水到底有多可怕，取出第二份學習資料，我們輕聲跟著錄音去體會。（放錄音）

　　2、師：聽了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）

　　評：對，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無處可去，這就叫————“無家可歸”太慘了。想象當時的情境，咱們一起讀好這一節。（齊讀第一小節）

　　3、師：所以，禹下決心———引接讀。誰來為禹下這個決心？（生讀）

　　三、讀學課文第二小節，拓展兩代人治水故事

　　1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個故事，拿出第三份學習資料，禹的父親鯀也治理過洪水，結果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個故事。（生讀故事）

　　2、師：這個故事中，你了解到了什么？（生談：父親鯀治水沒有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等）

　　3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊！自己去大聲讀讀課文的第二小節，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？（生自由大聲讀文）

　　4、生交流：他仔細查看水流和地形。師：在文中找出來讀一讀。（出示句子）

　　第一句：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　師：同學們，你們覺得禹吃的苦多嗎？（多）哪個詞讀出來？走過的`山山水水多嗎？（多）哪個詞讀出來？你還能說出幾個嗎？（生談：千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒——————）

　　師：各種各樣的苦都嘗了，就叫———“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫———“走遍了”，誰再來讀好這句話？（生讀）

　　師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個故事，據說，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過反復實驗，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領———（引接齊讀第二句）

　　第二句：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

　　師：誰想來讀？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰還想來試試？（再一生讀）老師再講一個故事：相傳，禹在治理洪水時，經常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時，他總是走在最前面。從這兒，你覺得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”，起個帶頭作用。

　　5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來看看這兩句話能不能互相換一換呢？（投影出示兩句話）

　　生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。

　　6、師：你說得太好了，像大禹一樣，是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給————引說“制服了”。（多媒體出示課文最后一小節）引接讀最后一節。

　　四、體會讀文最后一小節，拓展韓國勵志故事

　　1、師：洪水被制服了，聽，老師帶來一段音樂（放音樂）你仿佛看到了什么情景？

　　（生談）百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹——————等等。

　　師：在大街上鄰居遇到一起說—————父親對兒子說———人們遇到大禹說————

　　2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”（板書）讓我們一起帶著感激之情，讀好這一句。

　　師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫————“代代相傳”。讓我們喊出他的名字————（大禹）小朋友們，課文前面都稱他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？（生談：因為他偉大，因為他的貢獻大———）小朋友們，其實，為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒有留下名字，但是，我覺得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無名英雄”。

　　3、小朋友們，這節課咱們聽了許多故事，快要結束了，趙老師都有些舍不得離開你們了。最后，再請你們聽一段輕松的音樂吧！（放“大長今”的音樂）這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事，她就是“長今”，她的名字前也加了個大字。有興趣的同學去讀讀她的勵志故事。

　　4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛填海”的故事。相信你，同樣能從他們身上學到許多東西。

　　【板書設計】

　　大禹治水

　　治理制服

　　偉大英雄

　　無名英雄

大禹治水教案設計6

　　一、課文分析：

　　本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發生的背景，教學時要求學生抓住“經常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。

　　第二段寫大禹帶領老百姓治水，教學時以“一心治水”這段的重點詞進行教學。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

　　第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學方法：找出時間、家里發生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

　　第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”

　　教學設計

　　教學目標：1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

　　2、能找出課文中按時間順序寫的，并能把表示時間先后的詞語找出來。

　　3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的`經過。

　　教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

　　教學難點：復述大禹“三過家門而不入”

　　教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　小朋友們上節課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領讀，齊讀）

　　說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？

　　（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

　　二、新授

　　（一）、學習第二自然段

　　1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

　　2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

　　3、比較句子：大禹帶領老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

　　大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

　　總結學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。

　　（二）、學習第三自然段

　　通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。

　　1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

　　2、填表

　　時間家里什么事大禹是怎樣做的

　　有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了

　　幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

　　又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

　　3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

　　4、根據表格復述大禹三過家門不入經過

　　（三）學習第四自然段

　　我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

　　我們來看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。

　　比較：經過辛勤勞動，洪水被制服了。

　　經過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

　　三、拓展

　　在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習“愚公移山”。下節語文課進行交流。

大禹治水教案設計7

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

　　3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　二、教學重點：學習本課的`生字詞，通過朗讀感知大意。

　　三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　四、教具準備：多媒體課件

　　五、課時安排：

　　（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。

　　（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

　　六、教學過程：

　　（一）、激情導入，揭示課題

　　1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

　　2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

　　3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

　　（二）、自讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文學習生字詞。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

　　（2）讀了這十個生字，你發現了什么？

　　（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

　　（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

　　（三）、讀中有悟，體會感情

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）

　　2、學生自由地有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

　　4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）

　　第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。

　　第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

　　第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

　　１３、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）

　　第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。

　　（四）、總結全文，激發情感

　　總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。

　　（五）、板書設計：

　　15大禹治水

　　感激

　　大禹老百姓

　　治制安

　　理服定無家可歸

　　（簡筆畫）河水

大禹治水教案設計8

　　教學目標：

　　理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、直接導入：這節課我們繼續學習《大禹治水》。

　　2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）

　　3、播放錄相：老師給大家帶來一段錄相。（洪水肆虐的景象）

　　二、學習課文

　　學習第一節

　　1、問：你從錄相中看到了什么？（學生談）

　　2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的？

　　自己讀讀第一節。

　　3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

　　通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

　　4、通過朗讀這一段你還知道了什么？

　　（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么？課文最后有一個成語，大家找一找。（代代相傳）

　　學習第四節

　　1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

　　頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢？（制服了）老百姓終于能過上安定的'日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊！

　　2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹？（指名說）

　　過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續往下把課文讀完。（自讀二、三小節）

　　學習第二、三節

　　1、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）

　　2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）

　　3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

　　4、指導朗讀。

　　5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）

　　6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——（板書）

　　7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。

　　課文中的“九”你是怎樣理解的？

　　（指導朗讀）

　　8、連起來練讀第二節

　　學習第三節

　　1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？

　　課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事！

　　2、教師示范朗讀第三節。

　　3、出示填空題：

　　禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（指名填；齊讀。）

　　4、禹的兒子多大了？怎么會不知道父親是個什么樣子呢？

　　體會：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

　　是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！）

　　5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

　　6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學生討論）

　　⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？

　　⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動啊！

　　⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄？小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

　　7、指導朗讀。

　　三、小結

　　大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

　　四、布置作業

　　給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

大禹治水教案設計9

　　情感目標：

　　理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　能力目標：

　　能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，繼續培養學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。

　　知識目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　第二、三自然段。

　　設計理念：

　　抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　一、復習檢查

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習15課：大禹治水（齊讀課題）

　　2、師：看看這些詞語你還認識嗎？

　　（出示詞語）

　　指名讀、領讀、開火車讀、齊讀。

　　3、師：通過上節課的'學習，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

　　二學習第一自然段

　　1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

　　2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（看到——滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

　　3、（繼續播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

　　4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現了洪水的兇猛？

　　生自由讀。

　　指名讀，再指名回答：哪些詞語體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

　　5、（描述渲染）：剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

　　6、指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三、學習第二自然段

　　1、（導語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學們自由地讀一讀。

　　2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

　　師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學生聯系第一自然段來講講）生說。

　　3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

　　4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

　　5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關鍵詞語）

　　（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。

　　6、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現）

大禹治水教案設計10

　　【教學要求】

　　1、認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。

　　2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　3、根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

　　【教學難點】

　　會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？

　　2、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示詞語，檢查認讀。

　　（一）洪水毒蛇猛獸傷害

　　（二）認為教訓棉被恢復

　　（三）災難仍然消退繼續

　　3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

　　4、對比治水前、治水后的句子。

　　三、精讀感悟，體會大禹精神。

　　1、學習第一段。

　　（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

　　（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

　　面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的.人開始領著大家治水。

　　2、學習第二段。

　　（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）

　　（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

　　（3）出示“繼續”詞卡，聯系用“繼續”說句子。

　　3、學習第四段，感受大禹的功績。

　　（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業的生活）

　　“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。”

　　（2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”

　　你覺得禹是個怎樣的人？（無畏智慧）

　　4、學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）

　　（課件出示）禹離開了家鄉，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口，可是，他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

　　禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）

　　禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

　　禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

　　禹第三次路過家門的時候看見白發蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他。

　　學生補充說完整。

　　多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

　　5、小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

　　四、鞏固拓展，復述故事。

　　課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

　　（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

　　五、寫字教學

　　（1）師范寫，重點指導“難、緊”并講述：（板書：難緊）

　　（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

　　“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

　　（5）展示學生寫字作品，講評指正。

　　六、推薦閱讀

　　《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》

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