《落花生》教案15篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《落花生》教案15篇

《落花生》教案1

　　一、教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

　　3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【過程與方法目標】

　　1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【情感態度價值觀目標】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.掌握詳略得當的寫法。

　　【難點】

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學方法

　講授法、問題情境設置法、組織討論法等

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　出示同學采摘圖片吸引學生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的`樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。

　　環節二：新課講授

　　(一)介紹作者

　　1、生讀作者生平簡介。

　　2、設置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

　　(二)隨文識字

　　1、師范讀，要求學生聽準字音并圈畫生字。

　　2、開火車讀ppt詞語。

　　3、學生提示易錯字書寫。

　　(三)初讀感悟

　　自由讀文，和同桌討論：

　　1、文中有幾個角色?

　　2、課文講了什么事?

　　師過渡：通過同學討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

　　3、根據總結課文內容，為課文劃分層次。

　　4、師點撥詳略得當的寫作手法。

　　(四) 深入品讀

　　1、小組學習3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談論了什么?你最喜歡誰的話?為什么?

　　2、學生匯報

　　3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質，(結合ppt圖片)，指導有感情的朗讀。

　　4、師總結，結合文章背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。

　　環節三：鞏固提升

　　了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應課堂開頭

　　環節四：作業設計

　　1. 給自己取一個筆名，說說理由。

　　2. 寫一寫身邊能給你啟發的事物，利用借物喻人或對比寫法，200字左右。

　　五：板書設計

《落花生》教案2

　　教學目標：

　　1、讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：

　　1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、猜謎語

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

　　板書：種收吃議

　　二、讀文明理

　　這節課我們就重點學習議花生這一部分。

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

　　思考：作者一家人是怎么議花生的？

　　2、你喜歡誰的議論？為什么？

　　相機引導理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　父親把誰和誰聯系起來了？為什么要我們像花生？

　　為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

　　父親的.話是不是說不要外表美？

　　你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

　　作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　理解“有用” 對誰有用？

　　“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？

　　你見沒見過只講體面的人？

　　C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

　　1、雖然外表好看，可是沒有實用。（）

　　2、雖然外表不好看，可是很有用。（）

　　3、外表好看，更有用。（）

　　4、外表既不好看，又沒有用。（）

　　在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

　　這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

　　在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

　　３、小組練習分角色讀課文。

　　４、找一組同學匯報朗讀。

　　生互評

　　三、梳理全文，分清主次。

　　１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

　　２、次要內容可不可以不寫？

　　今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　四、明理導行

　　１、學了這篇課文，你想說點什么？

　　把你的想法和同學交流。

　　２、誰愿意毛遂自薦？

　　五、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、背誦喜歡的段落。

《落花生》教案3

　　教學目標

　　1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

　　3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

　　4.練習分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　分清主次歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

　　學時計劃

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖解題，簡介作者

　　讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章，以此激勵自己。

　　二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

　　1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭;用草一類的東西裝的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　體面：本課指外表好看，

　　2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡。

　　1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從

　　“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

　　3.課文按事情發展的順序可分為三段。

　　(1)(①、②節)寫全家人“種、收、嘗”花生。

　　(2)(③——倒數第二節)寫全家人議論花生的好處。

　　(3)(最后一節)寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學習第一段

　　1.默讀課文，思考：

　　(1)結合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)

　　(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)

　　買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

　　2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習

　　1.書寫生字、組詞。

　　2.用下面的字組詞

　　播( )吩( )咐( )辨( )

　　翻( )紛( )附( )辯( )

　　慕( )辟( )便( )矮( )

　　幕( )避( )使( )短( )

　　3.正確流利地熟讀課文。

　　4.按課后提示預習課文。

　　第二課時

　　一、復習前課時內容

　　1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。)

　　2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)

　　二、學習理解課文第二段。

　　1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

　　2.分組討論理解。

　　3.匯報。(根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)

　　1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

　　(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。)

　　(3)生談自己的看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)

　　2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　這里爸爸用花生來比喻有用的'人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

　　好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

　　3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　生理解后聯系實際舉例：

　　(1)什么叫有用的人?(有真才實學的人;不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)

　　(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

　　利，追求表面光彩，不學無術的人。)

　　4.小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他?

　　三、學習第三段

　　1.讀課文。

　　2.說說自己讀懂了什么?

　　四、總結全文

　　1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

　　2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。)

　　3.學習了課文之后，你從中得到什么啟發?

　　五、課堂練習。

　　1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

　　2.抄寫你喜愛的句子。

　　3.用下面的詞造句。

　　吩咐：分辨：

　　板書設計：落花生味道美

　　種花生吃花生議花生可榨油對人有好處

　　價格便宜

　　最可貴

《落花生》教案4

　　一、教學目標：

　　1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

　　3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的'名字理解長輩的期望。

　　二、適用年級：五年級

　　三、教學過程：

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

　　2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）

　　2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　　3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　　4、提名四人分角色朗讀課文。

　　5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　（三）、探究課文，理解感悟

　　1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　2、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　5、花生最可貴的用處是什么？

　　（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

　　6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　（四）、聯系實際，學以致用

　　1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）

　　2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

《落花生》教案5

　　教學目標：

　　[知識與技能]：

　　1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。

　　2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　[過程與方法]：

　　1．學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。

　　3．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　[情感態度與價值觀]：

　　1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。

　　2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　教學難點：

　　理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、激情導入，點出課題

　　1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式

　　2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　　【設計意圖：以圖片的形式激發學生的興趣，同時質疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊。】

　　二、檢查預習，整體感知

　　1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；

　　（2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　種（zhǒngzhòng）

　　2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”

　　A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的'正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

　　B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。

　　C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。

　　【設計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當的指導。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】

　　三、整體感知，梳理文脈

　　1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？

　　2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。

　　3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。

　　【設計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】

　　四、品詞析句，領會道理

　　1．小組合作學習。提示：

　　讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。

　　議一議小組內交流對父親的話的理解。

　　2．全班交流。

　　（1）小組表演朗讀。

　　（2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。

　　A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

　　B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”明白父親的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　C指導有感情地朗讀，對比讀。

　　3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生討論，說真話，講理由。

　　A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？

　　B理解“只講體面”——不可取

　　C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質？用自己的話來說說。

　　D指導朗讀句子。

　　E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解。

　　【設計意圖：讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受。】

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1了解父親的話對許地山的影響：

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產生敬佩之情。

　　2作業：

　　作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

　　【設計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答。】

　　六、推薦閱讀

　　茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》

　　【設計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】

《落花生》教案6

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

　　3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、同學默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、同學默讀課文

　　3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的'，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

　　（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

《落花生》教案7

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學準備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　　②介紹作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

　　②說說容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

　　③結合課文理解詞語。

　　④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

　　同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

　　二、朗讀提問

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

　　（一）自己大聲讀過收獲節一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？

　　2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

　　（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

　　（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　　4.贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的`話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

　　1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業

　　①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

　　內容概括：這篇介紹了關于《落花生》教學設計十一,落花生，希望對你有幫助！

《落花生》教案8

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4、學會生字新詞句。

　　5、分角色朗讀課文。

　　教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、圖片引入。

　　（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　這落花生它不僅僅是一種農作物的名稱，它還是我國現代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

　　他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節課的學習，了解許地山筆名的含義。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查詞語。

　　（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

　　這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

　　這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。

　　②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

　　③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經驗。 C：是在一片荒地上種的'。）

　　三、整體感知。

　　1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

　　2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

　　詳寫：議花生

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生

　　3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

　　四、學習“議花生”。

　　過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

　　1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

　　2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

　　3、從父親的話，你讀懂了什么？

　　提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，

　　首先是果實顏色作比較：

　　然后是果實樣子作比較：

　　最后是果實生長位置作比較：

　　通過這樣一比較，我們就發現了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

　　4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

　　（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

　　引出父親的第二句話并出示，齊讀。

　　5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

　　6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

　　（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

　　（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

　　7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）

　　五、總結。

　　1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

　　2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

《落花生》教案9

　　教學目標：

　　１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　２、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，進入課堂

　　１、猜謎語：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　２、學生猜。引入課題：落花生

　　３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

　　師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

　　（注意：保持教師的清潔衛生。）

　　生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。

　　２、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　　１、復習生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

　　２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　１、再讀感知：

　　下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　（課件出示）

　　課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

　　①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

　　２、逐部分理解：

　　（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

　　①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　　（學生自由發言。）

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　　③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的`心情呢？

　　（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

　　（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

　　（3）抓住重點，精讀領悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　　①用自己喜歡的方式朗讀。

　　②討論：

　　三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

　　③父親認為：花生最可貴的是什么？

　　Ａ、分小組合作討論；

　　Ｂ、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；

　　Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學生。

　　（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

　　（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

　　（5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

　　①學生自由發表自己的看法。

　　②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　　（6）師過渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。

　　如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人并用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

　　學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

《落花生》教案10

　　教學目標

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文并學習分清文章主次的閱讀方法。

　　3.初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學重難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學課時

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自由讀課文“議花生”部分，看看誰說的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論后匯報，談談您的理解。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導。

　　(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話。

　　父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　　④理解“我”說的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　e.學生再次讀父親的.話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。　　(c)我們不需要外表美。

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。

　　三、課堂討論：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。

　　師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現在就來一個---------《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么?師：同學們，在現代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!

　　四、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序寫了：種花生→( )→ ( ) →( )，你認為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

　　2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　五、延伸拓展

　　1.人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。這種借助于寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )

　　2.你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!

　　3.總結：誰來總結一下，你在這節課學到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次，好嗎?

　　4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機動)

《落花生》教案11

　　【教學目的】

　　1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　【教學重點】

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學難點】

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，進入課堂

　　1、猜謎語：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

　　(因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。)

　　二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

　　師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

　　(注意：保持教師的清潔衛生。)

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

　　1、復習生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

　　①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

　　⑴理解種花生、收花生：

　　(略寫。)

　　①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生?

　　師：從這一段你知道了什么?

　　(學生自由發言。)

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　　③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

　　(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

　　⑵理解吃花生時議花生的重點部分：

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?

　　(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。)

　　⑶抓住重點，精讀領悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　　①用自己喜歡的方式朗讀。

　　②討論：

　　三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?

　　③父親認為：花生最可貴的是什么?

　　A、分小組合作討論;

　　B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥;

　　C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

　　教師充分肯定學生。

　　(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)

　　(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

　　⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

　　⑸課件出示：

　　興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說，各抒己見。

　　①學生自由發表自己的.看法。

　　②老師：

　　蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

　　師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　　⑹師過渡：

　　這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業

　　人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?

《落花生》教案12

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。

　　2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3.學習本課生字詞，聯系用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重難點：

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學時間：二課時

　　教學準備：

　　設計、制作有關課件，了解學生與課文中內容相關的知識情況。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品

　　格。

　　2.練習分清課文主次。

　　3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　理解父親話的深刻含義，分清主次。

　　教學過程：

　　一、疑問導入，引起興趣。

　　二、學習第三段。

　　1.分角色朗讀課文。

　　讀后填空。

　　找五個同學分別讀父親說的'五次話。

　　思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？

　　2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

　　質疑、討論：①學生質疑。

　　②討論：花生最可貴的是什么？

　　（結合課件理解）

　　花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？

　　重點理解“愛慕”“可貴”

　　3.自學父親第四次說的話。

　　思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？

　　交流自學情況。

　　4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）

　　理解“體面”的意思。

　　分組討論：你是怎樣理解這句話的？

　　你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？

　　交流討論意見。

　　三.這篇課文在寫作方式

　　與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？

　　四、落實訓練重點：

　　課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據什么來判斷的？

　　五、試背課文

　　六、總結全文。

《落花生》教案13

　　一、教學目標。

　　1、理解課文思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點。

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點。

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學時間：

　　二課時。

　　五、教學設計。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

　　（二）檢查預習。

　　1、填寫生字表。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區分并掌握

　　（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結合課文資料解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）開辟：開拓發展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收獲：取得成熟的農作物。

　　（6）吩咐：口頭指派或命令。

　　（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　（9）分辨：辨別。

　　（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些資料，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的'思想資料。

　　（五）作業。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解資料。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。）

　　4、練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解資料。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。（板書：（二）母親的推薦）

　　（四）學習課文第三段，理解資料，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。

　　1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點。

　　（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

《落花生》教案14

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字.

　　2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

　　3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

　　課前準備

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.

　　教學過程

　　第一課時

　　解題導入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

　　初讀課文，整體感知’

　　自主識字.

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

　　b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

　　c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

　　d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的.意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

　　讀通順課文，感知文本內容.

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

　　b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

　　本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞.

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

　　細讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生.

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

　　b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.

　　(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

　　(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有xx，但可貴的是xx.我們的xx不正像花生一樣嗎?它xx.我贊美花生，我更要贊美xx.”

　　組織討論，彰顯個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

《落花生》教案15

　　教學目標：

　　1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準備：

　　生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：

　　2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，板書課題

　　①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書課題15、落花生）

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②抓住重點詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③有感情地朗讀課文。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　　①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　②給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　2、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（結合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

　　五、作業布置

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出新的目標

　　1、復習檢查。

　　聽寫生字詞語。

　　2、引入新課。

　　3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

　　⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。

　　⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

　　⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

　　⑸課外資料搜集展示。

　　⑹結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

　　二、展示學習成果

　　(一)學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的'句子。

　　①出示填空，指導背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。”

　　②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　③小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　3、練習根據課文的中心，分清主次。

　　①結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　②從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。