教師資格證《中學語文學科知識與教學能力》試題
一、單項選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1.《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會的黑暗現實，曹禺用高超的技巧，將上層社會的腐朽墮落和下層社會的饑寒交迫同時展現在舞臺上，《日出》中的人物雖然不多，但是學生很容易將其與其他話劇人物弄混淆，下列選項中，不是這出劇中的人物是( )。
A.四鳳
B.陳白露
C.李石清
D.黃省三
2.教學馬致遠的《天凈沙秋思》時，教師介紹了其他有關秋天的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是( )。
A.李白《贈廬司戶》(秋色無遠近，出門盡寒山)
B.李欣《望秦川》(秋聲萬戶竹，寒色五陵松)
C.王駕《雨晴》(雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花)
D.柳永《八聲甘州對瀟瀟暮雨灑江天》(漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓)
3.《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌與徐公比美，從中悟出治國的道理，最后使齊國變得愈發強大。學生在學習我國古代典籍中的選文時，經常會弄錯出處。比如某教師布置的這篇課文的練習題中，要求學生填寫課文出處，結果出現了很多答案，其中正確的應該是( )。
A.《左傳》
B.《世說新語》
C.《戰國策》
D.《史記》
4.我們常用“聞雞起舞”來形容一個人勤奮好學，這個成語出自以下哪篇文章?( )
A.《孫權勸學》
B.《祖逖北伐》
C.《細柳營》
D.《公輸》
5.《十五從軍征》選自《樂府詩集》，描述了一個老兵歸來后家中無人的凄涼景象，中學語文教材中有很多篇目都是選自《樂府詩集》，所以讓學生了解這一古代經典非常有必要。下列是學生在上完課后，對《樂府詩集》的總結，其中有誤的一項是( )。
A.樂府詩集是繼《詩經風》之后一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集
B.“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才
C.樂府雙璧為《十五從軍征》與《孔雀東南飛》
D.樂府中歌詞的來源有兩種：一部分是文人專門作的，一部分是從民間收集的
6.學習《蘆花蕩》后，同學們對孫犁筆下的自洋淀和蘆葦塘產生了興趣，這個時候教師可以組織學生拓展閱讀()。
A.《荷花淀》
B.《風云初記》
C.《報紙的故事》
D.《鐵木前傳》
7.某版初中語文教材九年級第四單元是戲劇單元，相對于其他文體，學生對戲劇有濃厚的興趣，但接觸比較少，了解也不多。因此在學習這個單元前，老師先給學生講解了一些戲劇的基本知識，下列解釋有誤的是( )。
A.戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的腳本，即劇本
B.世界上三種古老戲劇文化，包括希臘的悲劇和喜劇、印度的梵劇及中國的戲曲
C.戲劇按作品內容的性質可分為：悲劇、喜劇和正劇。悲劇的主人公一般是反面人物，以他們的最終死亡為結束;喜劇一般以正面勢力的勝利告終，正劇是指兩種勢力取得均衡
D.按容量大小，戲劇文學可分為多幕劇、獨幕劇和小品
8.先秦典籍是我國文化瑰寶，某教師在教學完《生于憂患，死于安樂》后，給學生布置作業，讓大家積累《孟子》中的名言，下列學生作業中所摘抄的名言，需要給予指正的是( )。
A.得道者多助，失道者寡助
B.民為貴，社稷次之，君為輕
C.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
D.己欲立而立人，己欲達而達人
9.在學習《愛蓮說》時，幾位老師就用不用多媒體和怎么用多媒體發生了爭執，下面的說法不合適的是( )。
A.很多學生連蓮花都沒見過，又如何理解蓮的“亭亭凈植、不蔓不枝”?如果只讓學生看圖片，那么理解一點也不深刻，所以我主張播放一段介紹荷花的視頻，讓學生全面地了解荷花的形、貌、態
B.當學生的經驗與所要讀解的文本的意象之間存在著不可逾越的鴻溝時，多媒體就是一道必需的也是重要的橋梁
C.在課件的設計與制作的過程中，要生動形象，通過大量添加聲音和動畫特效來吸引學生注意力
D.語文課件應更具屏幕美感，讓每一個頁面本身就具備美感，令人賞心悅目、印象深刻，最大限度地給學生以美的享受，所以在制作這一課的課件時，圖片和動畫的選擇都要體現在荷花之美上
10.“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。”溫庭筠的《望江南》寫一女子登樓遠眺、盼望歸人的情景，表現了她從希望到失望以致最后的“腸斷”的感情。下列
選項中的詩句，不適合作為對比閱讀的是( )。
A.千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花，搖曳碧云斜
B.晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜
C.懶拂鴛鴦枕，休縫翡翠裙。羅帳罷爐熏，近來心更切，為思君
D.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明
11.《駱駝祥子》講述了舊北京人力車夫的辛酸故事，也是老舍自己最鐘愛的作品，每當他談到祥子的時候，總好像不是他虛構的人物，而是他的一位至親好友。下列關于這本小說的描述錯誤的是( )。
A.祥子來自農村，他老實健壯，小說名字之所以叫《駱駝祥子》，因為他堅忍如同駱駝一般
B.祥子省吃儉用的第一輛車被大兵搶走了
C.祥子和虎妞結婚后，又買了一輛車，但是因為虎妞難產而死，祥子只好把車賣了安葬虎妞
D.雖然經歷種種打擊，但是祥子依然滿懷信心，懷揣著有一輛自己的車的夢想
12.以下是一位教師關于課前演講的教學反思，閱讀并按要求答題。
在語文教學中，我嘗試著在講課之前，讓學生到講臺上演講，雖然經歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結果還是令人欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺到現在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情并茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。我真切地感到學生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。
關于課前演講，下列說法不正確的是( )。
A.演講可以提高學生積累資料的能力，拓寬知識面
B.演講可以提高學生膽量，鍛煉他們的口語表達能力
C.演講可以全面提高學生聽說讀寫的綜合素質，是語文課堂教學中最重要的一個環節
D.通過演講，教師能直接傾聽學生的心聲，有利于及時地、有針對性地提高學生對客觀事物的認識水平，因勢利導地做好學生的思想工作
13.下面是某教師教學朱自清《春天》時的課堂導人：
師：同學們都熟悉春天這個季節吧?
生：熟悉。
師：誰能說一處春天的景象?
生1：春天里百花開，漫山遍野姹紫嫣紅。
生2：春天，村外的小河邊一片新新的綠。
生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外的精神。
生4：春天，村里的人們開始耕地。
師：好!同學們都說得很好，用簡練的語言把春天描述得如詩如畫——的確是這樣。春天是一年的開始。春天的一切都是新的;春天的一切都是美的;春天的一切都充滿無限活力和勃勃生機!下面，請同學們翻開書，讓我們一起走進著名散文家朱自清先生筆下的春天!
該課堂導入屬于()。
A.類比導入
B.情境導入
C.背景導入
D.實例導入
14.下面是一位教師講授《蒹葭》時的課堂導人環節：
師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次使我們的心靈得到滋潤。
(配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀)
師：請同學們說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》作為背景音樂的原因。
關于以上材料，下列選項中理解不正確的是( )。
A.文采飛揚的導語，體現了教師的文化素養，也營造了課堂的詩意情境
B.樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生共鳴
C.配樂朗誦后，再讓學生分析背景音樂，和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性
D.詩歌教學注重吟誦和晶味，學生通過充分的誦讀來體味詩歌，比教師單一的講解要好很多
15.閱讀《陳涉世家》的教學實錄(節選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)。
下面對畫線部分的理解不正確的是( )。
A.導入貼合文意，更能活躍課堂氣氛
B.肯定了學生的回答，并且自然地過渡到課文內容中，體現了教師高超的課堂掌控能力
C.由歷史規律發散開來，幫助學生積累人文修養，發展發散思維
D.對學生的回答沒有給予正面評價，相反予以批評，引發了其他同學的笑聲，這樣不利于保護學生回答問題的積極性
二、教學設計題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)
閱讀材料。完成第l6～18題。
沁園春雪
(1936年2月)
毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽;
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
課文導語
在風雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠，詩興勃發。在那恢宏的氣勢里，在那壯美的意境中，你能感受到詩人怎樣的情懷?
單元導語
對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情志。欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩意，人生的情趣。
學習這些詩歌，要在反復誦讀的基礎上，展開想象和聯系，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。
課后練習
(1)發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。
(2)仔細體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。
(3)下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩詞，與同學交流心得。
減字木蘭花廣昌路上
(1930年2月)
毛澤東
漫天皆白，
雪里行軍情更迫。
頭上高山，
風卷紅旗過大關。
此行何去?
贛江風雪彌漫處。
命令昨頒，
十萬工農下吉安。
學生情況
九年級，班級人數45人。
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：
16.請確定本文的教學目標。(20分)
17.請將本詩與“課后練習”第(3)題中的《減字木蘭花廣昌路上》進行比較分析。(20分)
18.請設計四個問題，引導學生賞析上闋的意境。(25分)
【教師資格證《中學語文學科知識與教學能力》試題】相關文章：
教師資格證《中學語文學科知識與教學能力》試題（二）10-24
2015教師資格證《中學語文學科知識與教學能力》試題（一）09-03
教師資格證《中學語文學科知識與教學能力》試題（精選3套）01-16