2025小學教師資格《教育教學知識與能力》試題（五）（精選7套）
在平平淡淡的日常中，我們很多時候都會有考試，接觸到試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？下面是小編收集整理的2025小學教師資格《教育教學知識與能力》試題（五）（精選7套），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 1
單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于( )。
A.性格障礙
B.行為障礙
C.情緒沖動
D.情緒適應困難
2、常常用電吹風吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于( )。
A.原型啟發
B.功能固著
C.思維定式
D.醞釀效應
3、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括( )。
A.無差別原則
B.無歧視原則
C.尊重兒童尊嚴原則
D.兒童利益最佳原則
4、尊重信任學生是教師的( )。
A.知識素養之一
B.能力素養之一
C.思想道德素養之一
D.基本任務之一
5、以培養學生實際運用知識和動手操作能力，發展創造性才能，激發興趣和愛好等為主要目的的班級活動是( )。
A.班會活動
B.節日、紀念日活動
C.科技活動
D.課外閱讀活動
6、對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生( )。
A.學會學習
B.學會生存
C.學會思考
D.學會分析
7、不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃。基于建構主義的教學設計能出現( )的'課堂。
A.開放型
B.放任型
C.專制型
D.民主型
8、小學生在學校輕微燙傷后，教師應及時處理，可采取的措施有( )。
①在燙傷處沖冷水降溫
②脫去燙傷處的衣服③送醫院處理
④通知家長來學校處理⑤直接包扎燙傷處
⑥涂抹燙傷藥物
A.①④⑤
B.①②⑥
C.②③⑤
D.③④⑤
9、將學業成功或失敗歸因于個人外部的穩定因素，指的是歸因于( )。
A.能力
B.努力
C.任務難度
D.運氣
10、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的( )課程，自小學( )年級開始設置，每周平均( )課時。
A.必修;3;3
B.必修;1;1
C.選修;3;3
D.選修;3;4
11、在藝術欣賞與創造活動中，應提倡( )學習。
A.合作
B.互相
C.自主
D.小組
12、張老師講授《我愛故鄉的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉的美景，為學生創設真實、具體、生動的場景。其教學方法是( )。
A.演示教學法
B.現場教學
C.示范教學法
D.情境教學法
13、在小學生的各生理系統中，發育最早的是( )。
A.神經系統
B.身高體重
C.骨骼肌肉系統
D.循環和呼吸系統
14、課堂教學情境創設時巧妙設問，引發學生認知的沖突，激起學生強烈的探求動機。這種情境稱為( )。
A.活動情境
B.學科情境
C.生活情境
D.問題情境
15、以兒童當下的生活與經驗為核心來組織課程的活動，稱為( )。
A.學科本位綜合課程
B.社會本位綜合課程
C.兒童本位綜合課程
D.綜合性學科課程
16、問題解決的“試誤說”是由( )提出的。
A.杜威
B.桑代克
C.班杜拉.
D.苛勒
17、小學生可以借助網絡的“私密空間”和( )特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因學習等帶來的壓力。
A.個性化
B.去個性化
C.獨特性
D.廣泛性
18、區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是( )。
A.是否具有高深的知識
B.是否具有很強的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能為學生個性的發展提供充分機會
19、培養學生審美( )能力是美育過程的起點。
A.創造
B.感知
C.理解
D.判斷
20、引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是( )。
A.社會生產力
B.文化傳統
C.社會制度
D.科技水平
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 2
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國君民，教學為先“這句話反映的是
A.教育與文化的關系
B.教育與經濟的關系
C.教育與政治的關系
D.教育與科技的關系
【答案】：C
【參考解析】：“建國君民，教學為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務。反映了教育與政治的關系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創造性
C.間接性
D.示范性
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發布了命令，百姓也不會聽從。這個體現了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發展的動力是（）。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班委會的形成
D.共同的活動
【答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標，班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是班級群體發展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話》
D.《雄辯術原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著。《教育論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應著重培養（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】：C
【參考解析】：A道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說，在現實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產生積極的情緒體驗，否則就會產生消極的情緒體驗。
C道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產生各種可供選擇的行動方案；預測各種行動方案的結果；衡量行動后的利弊得失；按自己的決定行動；現實生活中結果的C出現；接受行為結果的反饋；反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著重培養道德意志。
D道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。
6.對觀察內容與步驟不作限定的教育觀察屬于
A.結構式觀察
B.參與性觀察
C.非結構式觀察
D.非參與性觀察
【答案】：C
【參考解析】：非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。
7.學齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲叮咬
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據柯爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段
D.遵守法規取向階段
【答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展。
1.前習俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無條件服從權威
第二階段：相對功利取向階段——滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要
2.習俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威
3.后習俗水平（15歲以后）：又稱原則水平
第五階段：社會契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷
9.賈老師告訴學生:“不高興時,你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫。”賈老師所使用的心理輔導技術是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認知改變
D.情緒調控
【答案】：D
【參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調控自己的行為和態度對情緒進行調控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點造成的不良影響。
10.考試時，學生依據實際情況適時調整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認知策略
B.認知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
【答案】：A
【參考解析】：A元認知就是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。
B認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。
C精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學業求助策略等。
11.在掌握“動物"概念的基礎上，學生又學習了“脊椎動物”和“無脊椎動物"這兩個概念。這種學習屬于
A.上位學習
B.下位學習
C.發現學習.
D.并列結合學習
【答案】：B
【參考解析】：下位學習(類屬學習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學習了“動物”，接著又學習了包含在動物里的“脊椎動物”和“無脊椎動物“，屬于下位學習。故本題選B。
12.數學課已經開始了，萍萍還在想著課間談論的周末春游的.事。這種心理現象屬于
A.注意分散
B.注意動搖
C.注意分配
D.注意轉移
【答案】：A
【參考解析】：選項A，注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。
選項B，注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩定的狀態，而是間接加強或者減弱。
選項C，注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。
選項D，注意轉移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。
題目中萍萍在數學課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。
13.強調學科邏輯體系完整性和不同學科門類之間相對獨立性的課程是（）。
A.經驗課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.分科課程
【答案】：D
【參考解析】：B選項綜合課程又叫廣域課程、統合課程，主張實行分科教學但又要克服學科課程分科過細的缺點，采用合并相關或相鄰領域的學科，以減少教學科目，把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中。如自然課；社會課
AC選項活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈
D選項學科課程又稱“分科課程”，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。
14.《學記》中體現“循序漸進"教學原則的語句是
A.禁于未發
B.學不躐等
C.相觀而善
D.獨學而無友
【答案】：B
【參考解析】：學不躐等的意思是教學要遵循學生的心理發展特點，不能超越次第，要循序漸進，體現了“循序漸進”教學原則，故本題選B。
15.《義務教育課程方案(2022年版)》提出,應充分發揮實踐的獨特育人功能，突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導（）。
A.“做中學”“思中學“創中學”
B.“做中學”“用中學”“創中學”
C.“做中學”練中學”“創中學”
D.“做中學”“用中學”“讀中學”
【答案】：B
【參考解析】：《義務教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。優化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學組織形式是
A.班級授課制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
【答案】：A
【參考解析】：班級授課制是最普遍的教學組織形式，它能夠高效率、大面積培養學生。班級授課制是把一定數量學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據教學目的和任務，對全班學生進行連續上課的教學制度。
17.蕓蕓期末考試數學成績不太好，只得了55分,但楊老師仍表揚”了她，因為期中考試蕓蕓的數學了30分。楊老師所采用的評價方式屬于（）
A.過程性評價
B.終結性評價
C.相對性評價
D.個體內差異評價
【答案】：D
【參考解析】：個體內差異評價是指個體過去和現在進行比較，比較評價對象的不同方面，作用在于尊重個體差異，因材施教，題干中采用的是個體內差異評價，故選D。
18.課外活動區別于課堂教學的顯著特征是（）
A.自愿性
B.計劃性
C.同步性
D.組織性
【答案】：A
【參考解析】：課堂教學相關課程是安排在學校課表內的課程，按課程計劃的規定，而課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規定，是學生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關于課程的理解中，沒有體現“學習者是課程主體"的是（）
A.課程即對話
B.課程即知識
C.課程即經驗
D.課程即活動
【答案】：B
【參考解析】：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態的課程觀”，有利于規范教師（特別是新教師）的教學行為，但忽略了學習者的主體地位。選項ACD，都體現了“學習者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。
20.“10以內的數字”一課教學結束時，為鞏固所學內容,李老師讓學生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄......”這種結課方式屬于（）
A.自然式
B.總結式
C.游戲式
D.懸念式
【答案】：C
【參考解析】：題干中在一堂課即將結束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束，屬于游戲式結課方式，故本題選C。
二、簡答題（共3題，每題10分）
21.美育主要任務。
【參考解析】：
1、培養和提高學生感受美的能力；
2、培養和提高學生鑒賞美的能力；
3、培養和提高學生表現美、創造美的能力；
4、培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.簡述少先隊活動的基本形式
【參考解析】：少先隊的活動形式：
①思想政治教育活動：加強思想政治教育，幫助少年兒童樹立革命理想，繼承革命傳統，培養共產主義道德品質，是少先隊活動的重要內容。
②愛科學、學科學、用科學活動，幫助少年兒童學好文化科學知識，為從事社會主義現代化建設和新技術革命做好準備，是少先隊的重要任務。
③假期活動，內容豐富、安排得當的假期活動，不僅能使隊員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。
④體育、游戲活動。
23.根據班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？
【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒四個方面。
（1）個人自身行為的成敗經驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，成功經驗會提高效能期望，失敗的經驗則會降低學生的自我效能感，不過，成敗經驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。
（2）替代性經驗，一個人的自我效能感是個人在與環境互動的過程中形成的。當學生看見替代者成功時，就會增強自我效能感;相反，則會降低自我效能感。
（3）言語勸說，用語言說服學生相信自己具有完成給定任務的能力，會使學生在遇到困難時付出更大的努力。
（4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態會妨礙行為操作，降低個體對成功的預期水平。
三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學經常遲到，上課不認真聽講，作業也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。
艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務希望同學們向小亮學習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數明顯減少了課堂學習認真多了，作業也能按時完成了。
問題：
(1)結合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。
【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學習借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學生觀。學生是發展的人，有巨大的發展潛能。材料中在多次批評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發展潛能，并循循善誘。這體現了以人為本的學生觀。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學生學習和發展的促進者。要尊重、贊賞學生;幫助引導學生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，幫助他樹立自信心。這體現了新課改的教師觀。
最后，艾老師的做法體現了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現給予表揚，充分使小亮對于學習和作業變得積極起來，這體現了長善救失的德育原則。
(2)談談小學教師應樹立怎樣的兒童觀， 【參考解析】：首先，小學教師應把學生看成是發展的人，認為學生的發展是有規律的，學生是有巨大的發展潛力的，是處于發展過程中的人，要用發展的眼光去看待學生。
其次，小學教師應把學生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學生每個人都有自己的獨特性，學生和學生之間存在著巨大差異。
最后，小學教師應把學生看做具有獨立意義的主體。學生是具有個體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移，學生是學習的主體，是責權的主體，有主體的需求和責權。
25.材料:
科學課上，張老師在講授“月食“現象時，首先給學生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關。地球繞著太陽轉，月亮繞著地球轉。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學們，我們一定要努力學習科學文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”
問題:
(1)評析張老師的教學行為。
【參考解析】：首先，張老師的教學體現了直觀性的教學原則。直觀性原則是指給學生清晰地表現幫助學生獲得感性的認識，材料中，張老師進行直觀展示多媒體課件,吸引同學們的注意力，富有感染力，可以使同學們獲得大量的感性認識，從而完成教學目標。
其次，張老師的教學做到了科學性和思想性相統一的原則。在教學中貫徹科學性與思想性相統一的原則應做到是：要保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；材料中,張老師通過教學內容聯系到我國悠久的歷史文化中有關于日食和月食的記載，教導同學們投身于國家建設中，提高了學生的思想認識。
最后，張老師教學體現了循序漸進的教學原則。循序漸進原則是指在課堂教學中，教師要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。材料中，張老師在教學中循序漸進、緩緩道來，根據學生的實際情況傳授知識，這體現了循序漸進的教學原則。
綜上所述，張老師的教學行為別出心裁，值得我們學習。
(2)談談小學教師如何在教學中貫徹“科學性與思想性相統一”的原則。
貫徹教學中科學性和教育性相統一的原則的基本要求：
①要確保教學的科學;
②要結合教學內容進行思想品德教學;
③要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;
④要不斷提高自己的業務能力和思想水平。教學過程的基本規律。
四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.(中文與社會) 根據上述材料完成下列任務。
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以可以互相呼應。
想起古代建筑的勞動人民來，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
(1)結合本文教學，談談小學語文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。
小學語文課程所要培養的核心素養包括：①語言建構與運用。如本文中對于語言文字的學習，使其掌握語言文字的特點及其運用規律，具備交流溝通的能力；
②思維發展與提升。語言的發展與思維發展是相輔相成，相互依存的；
③審美建設與創造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導學生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。
④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學習理解鑒賞民族文化，增強文化自信態度。
(2) 如指導第二學段學生學習本文，試擬定教學目標。
教學目標如下：
知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個生字，會規范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。
過程與方法：通過老師示范讀、學生自由讀、全體學生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。
情感態度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發學生的愛國情感。
(3)?依據擬定的教學目標，設計第一課時教學活動并簡要說明理由。
教學活動如下：
第一課時
一、問題導入
同學們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大家準備好了嗎? 我們一起出發吧！(板書課題)
二、識字認字
老師示范朗讀課文，要求學生聽清字音。接著由學生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長城給你留下了哪些印象?(可板書: 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請同學分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現在眼前一樣?
(各組派代表分享結果)
五、鞏固總結
以“這節課你都學到了什么”進行提問，讓學生回顧所學的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時細讀鑒賞課文打基礎。
六、作業布置
搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設計時遵循三維目標原則，首先要求學生能夠會認會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養交流溝通的能力；其次，通過不同方式的反復朗讀，讓學生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問題;最后，通過提問方式幫助學生回顧課堂內容，并布置可以幫助學生理解和鑒賞課文的作業，為下一課時打好基礎。
27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結合材料，談談如何落實“促進信息技術與數學課程融合”的課程理念。
可以通過如下方式進行落實”促進信息技術與數學課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術與小學數學的教學內容的融合新課程標準提出“數學問題生活化”，材料中，可以利用生活的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各種信息資源，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;
第二、信息技術與小學數學課堂教學形式的融合可以把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學中，設計了找角、摸角等環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，可以改變以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計動畫，效果就會更好。
第三、信息技術與小學數學學科教學方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習。可以通過計算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學生。對學生的不同的畫法，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術和小學數學教學相融合，提高小學生的信息素養
以信息技術解決問題的能力應在過程中培養，信息技術與課程融合的實質是以信息技術解決課程學習中的各種問題。在材料中的《認識角》教學中，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，培養信息素養。
(2) 如指導第一學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。
知識與技能目標:結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學會畫角。
過程與方法目標:學生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操作能力。
情感態度與價值觀目標:學生積極參與教學活動，對數學有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過合作學習，學生能體會與他人合作的重要性以及形成實事求是的科學態度。
(3) 依據擬定的教學目標，設計教學活動并簡要說明理由。
環節一: 導入新課教師活動:教師利用多媒體展示情境，讓學生對情境產生思考:這個周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學生活動:在剛才展示的情境里尋找數學信息并進行回答。
教師活動:表揚學生，這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來認識它。
設計意圖:聯系實際生活，通過具體情境引起學生的學習興趣，進而引出課題。
環節二:講授新課
1.初步感知
教師活動:教師提出目標問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學生分小組進行討論，教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果，教師進行評價或學生之間進行互評。
學生活動:根據目標問題經過討論探究得出結論。
2.自主探究、建立表象
教師活動:教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?進行摸角這個活動，同學們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老師這樣摸一摸。
學生活動:按照老師的引導，進行感受
教師活動:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺?另一邊呢?直直的。給學生一定的時間并組織學生思考或自主探究后回答問題，教師對學生的回答進行評價或引導其他學生進行評價老師進行總結，數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”
3.總結應用
教師活動:教師簡單梳理本節課得出的主要結論，將問題進行變式，引導學生利用本節課學到的e的知識去感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學生活動:動手操作，教師巡視進行指導教師活動:師生共同進行總結，我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點:有大小。
設計意圖:培養學生觀察和動手操作的能力，總結出角的概念和角的特點，加深對新知識的理解。
環節三:鞏固練習
教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關本課不同類型、不同層次有關角的練習題，引導學生獨立思考并回答，可以找學生代表在黑板上進行板演，完成后教師進行評價。
設計意圖:通過對所學角的相關知識練習，鞏固新知識
環節四:課堂小結
教師可以引導學生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學生的回答，采用多種方式進行評價并總結。
設計意圖:對所學角的知識進行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點，使學生進一步感受角的概念和生活聯系密切的意義。
環節五:作業布置
課后進行觀察生活中哪里會出現角
設計意圖:對本節課知識進行再鞏固、再認識。
28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡要闡述對話教學的基本環節。
1.熱身導入環節?
2.呈現操練環節?
3.鞏固提升環節?
4.拓展與運用環節?
5.檢測與作業環節
(2) 如指導小學生學習此對話內容試擬定相應的教學目標。
知識與技能目標:生可以學會單詞: tallersilver,lawyer,serious;學生可以學會句型: What is he wearing? He is wearing過程與方法: 通過課堂活動，學生能夠提高對話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達方式。情感態度價值觀:學生體會到小組交流的樂趣;增強學生口語表達的自信心。
（3）依據擬定的教學目標，設計操練環節并說明理由。
對話操練環節：
1.播放錄音，學生逐句跟讀對話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發音，以及語音語調的規范。
2.師生練習對話，教師和學生分別扮演Guoguo和Mike，練習對話。
3.同桌兩人一組，分角色練習對話。
4.同桌兩人上臺展示表演對話。
5.以小組為單位，自編并表演新對話設計理由: 通過聽讀進行對話輸入，糾正學生難詞的發音和語音語調，師生練習鍛煉學生對對話的輸出能力，并通過不同的小組展示培養學生合能力與口語表達的自信心。
29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
根據上述材料完成下列任務。
(1)簡要分析歌曲的音樂風格、節拍、調式、情緒情感。
(2)如指導低年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。
(3)依據擬定的教學目標，設計學唱歌詞環節的教學活動并說明理由。
參考答案：
(1)?簡要分析歌曲的音樂風格、節拍、調式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍， 一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童,對草原家鄉的熱愛,歌曲以簡單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領學生走入美麗的蒙古草原，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。旨在通過音樂的學習感受并了解蒙古族音樂。
(2)如指導低年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。
教學目標如下:
①情感態度與價值觀目標:通過學唱歌曲，引學生充分感受蒙古族音樂風格，了 解蒙古族風情，激發學生學習興趣，增進民族間的團結及熱愛家鄉的情感。
②過程與方法目標:通過體驗、分組合作等方式學唱歌曲，引導學生感受音樂，培養學生的思維能力，激發學生的想象力。
③知識與技能目標:通過學唱歌曲，學生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據擬定的教學目標，設計學唱歌詞環節的教學活動并說明理由。
學唱歌曲環節
①聆聽歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色?
生:藍天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽
音樂, 一起跟隨音樂的節奏動起來。
(教師再次播放音樂，帶領學生左右晃動,感受草原騎馬的場景)
②教師出示《草原就是我的家》樂譜,學唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節附點節奏，解決完難點，教師分句教唱歌曲旋律，學生哼唱旋律學唱。
③朗讀歌詞。
學生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學生注意: 朗讀時也應該用輕的聲音)
④教師分句教唱歌詞，最后帶領學生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學生注意:應輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節,聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節，聲音可以稍微連貫一
⑤教師將學生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。
[設計意圖]低年級小學生已逐步養成了聆聽音樂的習慣，所以在學唱歌曲之前應反復讓學生聆聽樂;接著教師通過提問的形式讓學生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學生體會歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創，引導學生更好地理解音樂，培養其對音樂的興趣。
30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答
武術基本動作一彈踢
動作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問題: (1) 請簡述“武術基本動作——彈踢”的動作要點。
動作要點:挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。
(2)擬定小學中年級“武術基本動作--彈踢"的教學目標。
知識與技能:學生知道武術彈踢的動作要領,建立動作概念,激發學生對武術運動產生興趣。過程與方法:通過教師示范，學生分組練習,學生的上下肢協調能力得到培養，提高學生身體的力量和靈敏素質。情感態度與價值觀:通過練習,使學生懂得禮儀，培養學生克服困難，勇于挑戰自我的優良品質。
(3)依據擬定的教學目標，設計本課內容的教學環節并說明理由。
導入:采用直觀導入的方式。運用抱拳禮手勢向學生問好，引發學生思考,引出武術彈踢技術。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次，并講解動作要領。
2.練習: (1) 分解練習: 一令一動，喊“一時，做提膝動作，喊"二”時， 做彈踢動作,教師巡回指導糾錯。
(2)完整動作練習:兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動作，一人糾錯,教師巡回指導糾錯。
(3)行進間彈踢練習:全體學生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動作,練習距離10米，教師巡回指導糾錯。
鞏固：游戲“誰是武術小達人”
游戲規則:全體學生分成人數相等兩組,站在起點處，每組第一名同學進行行進間彈踢至前方20米標志桿處，繞過標志桿后，迅速跑回，與第二名同學擊掌交接，第二名同學繼續完成動作，以此類推，哪組用時最短，且動作最標準為獲勝組。
設計理由:采用直觀導入方式，使學生了解武術禮儀，激發學生對武術運動產生興趣;通過示范講解，使學生建立動作概念,形成動作表象;練習中,采用循序漸進的方式，分解練習學生掌握動作要領，建立動作正確動作細節，完整練習使學生動作連貫，最后通過游戲環節進行鞏固,將彈踢動作可運用實踐當中。
31. (美術)請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
請根據_上述材料回答下列問題:
問題: (1)簡述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來。
特征:①獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產生出來。
②利圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。
教學目標:
1知識與技能:學生通過了解象形文字，根據字意進行聯想和添加，創作作品。
2.過程與方法目標:通過自主學習、合作學習動手實踐，學生的自主學習、探究、動手能力得到提升
3.情感、態度、價值觀目標:通過本節課的學習，學生能夠感受到象形文字的魅力,感受創作的樂趣。
(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明設計理由。
新授:
1.欣賞感知
對比“雨”的象形文字和現代文字，學生對作品進行自主觀察,并思考該作品的特點是什么?
學生思考后回答:這象形文字跟平時下雨的情景很像，感覺像圖畫。
教師總結:對象形文字含義進行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來。是一種最古老的字體。
設計意圖:內容簡單,學生可以自主解決。啟發性教學加上直觀圖片，激發學生積極性。讓學生能夠自主學習的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。
2.合作探究
學生以四人小組為單位，對象形文字的特點進行討論與交流，大膽說出自己的感受與想法，全鈁位探索。學生討論后回答。
教師對學生討論的結果進行總結:象形文字是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續提出問題:用象形文字進行聯想和想象，你們會如何添加背景與創作?
學生回答。
教師總結可以通過字意進行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進行涂色。
設計意圖：循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學生合作解決問題的能力。
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 3
一、單項選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數理運算或善于言辭。這是心理發展的( )。
A.連續性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。
2.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是( )。
A.有意義的發現學習
B.機械的發現學習
C.有意義的接受學習.
D.機械的接受學習
【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
4.場獨立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實驗室實驗法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發展的主要方法是兩難故事法。
6.學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是( )。
A.學校物質文化
B.學校規范文化
C.學校行為文化
D.學校精神文件
【答案】D。
7.小學階段的課程，應體現基礎性、發展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析：小學教育是義務教育，應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會，體現出普及性。
8.班級管理的基本功能是( )。
A.設計教學活動
B.開展各種活動
C.幫助學生成長
D.社會角色學習
【答案】C。
9.把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式是( )。
A.常規管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的( )。
A.導向功能
B.激活功能
C.調節與維持的功能
D.強化功能
【答案】B。專家解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態。
11.1912年中華民國成立后，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。初等小學校的修業年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析：中華民國成立后，教育部公布的小學校令規定初等小學校招收6歲兒童入學，修業年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產生于兒童對成人的無意識的模仿。
13.近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時務學堂
C.福建船政學堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學而時習之、溫故而知新體現了教學的( )。
A.直觀性原則
B.啟發性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析：習和溫是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學的鞏固性原則。
15.教師成長公式經驗+反思=成長是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學教育教學知識與能力試題二、簡答題
1.簡述心理健康的意義。
【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。無心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發展的心理狀態則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發展狀態。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
2.簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。
【答案要點】(1)學習動機的培養可以從以下方面入手：
①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。
②利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。
(2)學習動機的激發可以有以下幾種途徑：
①創設問題情境，實施啟發式教學。
②根據作業難度，恰當控制動機水平。
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
3.簡述綜合實踐活動內容的選擇原則。
【答案要點】綜合實踐活動的具體內容是由每一所學校根據實際充分發揮其創造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規定綜合實踐活動的具體內容。各學校在確定綜合實踐活動內容的時候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。
(2)體現每一所學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。
(3)反映每一所學校所在社區的特色。學校所在社區的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與社區的持續交互作用中，在不斷理解社區中健康發展。
(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學生發展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。
4.簡述小學教育的基本特點。
【答案要點】(1)全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的`教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。
(2)義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。
(3)全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。
5.簡述小學班主任的職責與任務。
【答案要點】(1)對學生進行品德教育。
(2)教育學生努力學習。
(3)指導學生課外、校外生活和活動。
(4)管理班集體，指導少先隊工作。
(5)協調各任課教師的工作。
小學教育教學知識與能力試題三、材料分析題
1.印度發現的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。
請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差
【答案要點】主要是錯過了關鍵期，學習效果明顯下降。
2.為落實教育規劃綱要，促進教師專業發展，建設高素質教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內公開征求意見。在新的歷史起點上，建設高素質專業化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發展的全局，關系國家的前途和民族的未來。
結合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力。
【答案要點】教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學經驗。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上發展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 4
一、單項選擇題
1.“三生教育”指的是( )。
A.生命教育、生活教育、生存教育 B.安全教育、生活教育、生存教育
C.生命教育、就業教育、生存教育 D.生命教育、生活教育、升學教育
2.小學德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內容 B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平 D.教育者與德育方法
3.德育過程對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序為( )。
A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行
D.視具體情況，可有多種開端、順序
4.“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”，符合( )的規律。
A.德育過程 B.智育過程
C.心理輔導 D.美育過程
5.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明孔子十分講究德育中的( )。
A.導向性原則 B.疏導原則
C.尊重與嚴格要求相結合原則 D.教育影響的`連貫性原則
6.( )是指在德育工作中，學校方面應主動協調家庭、社會等多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃，有系統，前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生良好的思想品德。
A.教育影響的一致性原則 B.嚴格要求與尊重信任相結合原則
C.正面引導與紀律約束相結合原則 D.發揮積極因素與克服消極因素相結合原則
7.通過文藝作品的英雄人物對學生實施德育的方法是( )。
A.情感陶冶法 B.榜樣示范法
C.說理教育法 D.自我修養法
8.“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這句話中蘊含的德育方法是( )。
A.說服教育法 B.情境陶冶法
C.實踐鍛煉法 D.榜樣示范法
9.王老師發現班級里的學生違紀后并沒有立馬責備他們，而是把他們請到辦公室聊天，從父母的辛苦付出到社會競爭的激烈，讓他們自己意識到學習的重要性以及自己的錯誤，從而好好學習并不再違紀。王老師采用的教育方法是( )。
A.說服教育法 B.陶冶教育法
C.獎懲法 D.榜樣教育法
10.蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”這是充分運用( )方法進行德育的體現。
A.榜樣師范 B.陶冶教育
C.共同監督 D.引導評價
二、辨析題
1.德育過程就是品德形成過程。
三、簡答題
1.簡述現階段我國學校德育的主要內容。
2.簡述德育的主要途徑。
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 5
1.學校文化的內容有( )。
A.教育的理想和追求
B.對學校功能及社會責任的理解
C.對個性的理解
D.對學習、工作的態度
E.對集體的看法
2.教師良好的教育能力體現在( )。
A.較強的語言表達能力
B.知識廣博
C.富有感情、有感染力
D.富有個性
E.改善實踐
3.現代教育的特征主要有( )。
A.公共性和生產性
B.公益性和免費性
C.科學性
D.國際性
E.終身性和未來性
4.溝通對于學校管理來說，有以下哪些功能?( )
A.作出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
5.教育培養學生主體性的措施有( )。
A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養
B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育
D.教育目標要反映社會發展
E.在成熟的基礎上引導發展
6.根據《中國教育改革與發展綱要》的思想，素質教育的內容主要是( )。
A.政治素質
B.道德素質
C.身體素質、心理素質
D.個性素質
E.思想素質
7.《中華人民共和國教師法》規定教師有以下哪些權利?( )
A.參加專業學術團體
B.指導學生的學習和發展
C.按時獲取工資報酬
D.對學校教育教學提出意見和建議
E.參加進修和其他方式的培訓
8.根據教學中使用的.主要方法劃分課的種類，可分為( )。
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
9.班主任學期計劃一般包括( )。
A.基本情況
B.班級工作的內容
C.班級工作的要求和措施
D.本學期中主要活動與安排
10.教學語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為( )。
A.內部語言
B.提問語言
C.對話語言
D.朗讀語言
E.獨自語言
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 6
1、制約教育發展規模和速度的主要因素是
A、政治
B、經濟
C、文化
D、人口
【參考答案】B
2、“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人。”這表明教育的本質是
A、傳遞社會經驗的活動
B、培養人的社會實踐活動
C、傳遞人類文化的活動
D、保存人類文明的活動
【參考答案】B
3、1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現世界觀教育的主要途徑是
A、德育
B、智育
C、美育
D、體育
【參考答案】C
4、在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規范
A、具體化與人格化
B、標準化與系統
C、標準化與制度化
D、人格化與系統化
【參考答案】A
5、在我國近代教育史上，以美國學制為藍本，強調適應社會發展需要的學制是
A、壬寅學制
B、癸卯學制
C、壬戌學制
D、壬子癸丑學制
【參考答案】C
6、“教學有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動具有
A．繁重性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
【參考答案】B
7、夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是
A、 站在空曠的地方
B、在大樹下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即進入建筑物內并關閉門窗
【參考答案】D
8、“及時復習”是學生記憶學習材料的有效策路，依據的遺忘規律是
A．先快后慢
B．時快時慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【參考答案】A
9、 小明思維與行動敏捷活潑，善于適應環境變化，它的氣質類型屬于
A、多血質
B、膽汁質
C、黏液質
D、抑郁質
【參考答案】A
10、小學生在學習加法時，需要利用小石子、手指等完成計算活動，依據加里培林“兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于
A、活動的定向階段
B、無聲的外部言語階段
C、出聲的外部言語階段？這個我編的
D、物質活動或物質化活動階段
【參考答案】D
11、小紅非常喜歡數學，對數學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學習動機是
A、成就動機
B、認知內驅力
C、自我提高內驅力
D、附屬內驅力
【參考答案】B
12、 小學三四年級兒童的思維發展會出現質變，表現為（ ）。
？ A、從直觀思維過渡到具體形象思維
B、從具體形象思維過渡到直觀動作思維
C、從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維
D、從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維
【參考答案】C
13、小學分科課程和綜合課程的分類依據是（）。
A、課程內容的組織方式
B、課程計劃對課程實施的要求
C、課程內容固有的屬性
D、課程管理的層次
【參考答案】A
14、在設計數學目標時，經常用“參與、交流、經歷、發現、探索"等行為助詞表述的屬于
A、知識與技能目標
B、行為與實踐標
C、過程與方法的目標
D、情感態度與價值觀目標
【參考答案】C
15、為進一步推進教育評價改革，教育部倡導小學生的評價應采用（）
A、百分制
B、等級制
C、評語制
D、等級與評語
【參考答案】D
16、具體規定教學階段學校應設置的課程，課程開設的科目及課時分配的指導性文件是（）
A、課程計劃
B、課程目標
C、培養目標
D、教學大綱
【參考答案】A
17、基礎教育課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實施取向是（）
A、忠實取向
B、創生取向
C、實踐取向
D、相互適應取向
【參考答案】B
18、在下列選自《學記》的語句中，體現教學語言應簡單明了的是
A、學不躐等
B、開而弗達
C、禁于未發
D、罕譬而喻
【參考答案】D
19、在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積，以加深對知識的理解。這種教學方法是
A、實踐研究法
B、實驗教學法
C、實習作業法
D、實物演示法
【參考答案】C
20、強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（）
A、常模參照評價
B、標準參照評價
C、個體內差異評價
D、總結性評價
【參考答案】C
21、學習動機強度與學習效果的關系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系是倒U形曲線關系。一般來說，動機強度處于中等水平，學習效率最高，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務容易，動機中等偏高；任務困難，動機中等偏低。
22、簡述小學德育中實施獎懲的要求。
【參考答案】
獎懲法是教師對學生品德進行肯定或否定的評價，促使品德健康發展。
要求：（1）有明確的目的和正確的態度
（2）公正合理，實事求是，堅持標準
（3）發揚民主，讓學生積極參與評價活動
（4）把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的
23、簡述文獻檢索在教育研究中的作用。
【參考答案】
（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；
（2）為教育研究提供科學的論證依據和研究方法；
（3）避免重復勞動，提高科學研究的效益。
24、材料：
某小學召開中學生座談會，以了解任課教師的教學情況。其中，六（2）的學生對王老師的意見最大，當學校向王老師反饋學生意見后，她非常生氣。
第二天一上課，王老師就將學生“痛罵”一頓，責怪學生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學生們都低著頭，不知所措。
第三天，王老師批改作業時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發牌氣，有時竟為一點兒小事大發雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧！”落款是幾位參會學生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。
問題：
（1）應如何看待材料中學生的行為？（10分）
（2）結合材料談談教師應如何成為一名學生喜歡的老師（10分）
【參考答案】
（1）材料中學生的行為是合理的。
①學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中學生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向學校反映了王老師的問題。體現了學生是學習的主體。
②學生是具有獨立意義的人，學生是責權主體，受教育權是學生最主要的權利，材料中王老師動不動亂發脾氣，影響學生學習，學生為了維護自己的受教育權，故向學校反映王老師的問題。體現了學生是責權的主體。
③學生做到了尊師。材料中王老師對學生的“告狀”行為很是生氣，學生給王老師寫小紙條說明原委，說明學生對王老師的尊重。
（2）想要成為學生喜歡的教師，需要具備教師職業素養，包括思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養、身體素養。①教師的道德素養：忠于人民的教育事業；熱愛學生；團結協作；以身作則；
②教師的知識素養：精深的專業知識；廣博的文化知識；教育科學知識；政治理論修養；
③教師的能力素養：語言表達能力；組織管理能力；組織教育教學的能力；自我調控和自我反思的能力；
④教師的心理素養：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格；
因此，想要成為學生喜歡的老師，需要具備各方面的職業素養。
25、材料
單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發現那幾位考滿分的學生表現出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調整了教學策略：每講一道題，就請做對的學生將自己答題的思路和方法講給其他同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結果，這節課上得生動、活潑，不僅將學生的積極性調動起來了，還產生了許多新的解題思路和方法。
問題：
（1）評析材料中李老師的`教學行為。（10分）
（2）如何理解教學中的“預設”與“生成”？（10分）
【參考答案】
（1）該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。
①李老師做到了面向全體的素質教育要求。材料中，李老師看見個別學生心不在焉，改變教學策略，做到了面向全體的要求
②李老師遵循了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學策略營造討論答疑等方式，調動每一個學生的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性。
③李老師的做法遵循了教學是課程創生和開發的過程。材料中，李老師教學過程沒有照搬自己的教學方案，而是結合學生的實際情況，及時改變了教學策略，體現了教學是課程創生和開發的過程。
④該材料體現了李老師的教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應變，結合實際情況采用不同的教學方式激發學生學習積極性，具有較高的教育機智。
（2）教學過程的預設是指課前進行有目的，有計劃的設計與安排。教學方案是教師對教學過程的“預設”。生成是指課堂教學的生長和建構，是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關系：
①預設為生成打基礎。
②生成是預設的升華。
③預設和生成是對立統一的矛盾體
預設與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預設的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預設又往往是無效的預設。預設與生成具有同等的價值。
26、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務：
（1）請從國家通用語言學習的角度，分析上述文本。（15分）
（2）如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計教學思路與方法。（15分）
【參考答案】
（1）《場景歌》是一組數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。
第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字，第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
學生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數量詞等教學手段培養學生獨立識字的能力。
（2）教學目標
知識與技能目標：認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數量詞，及其使用方法。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數量詞。
情感態度與價值觀目標：反復朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。
D、教學目標中出現“使”“讓"。
（3）教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1、提問學生：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們去過什么地方旅游？看到過什么？（點名指定學生回答）
2、教師引導：今天，老師要帶領大家去旅行，出發啦！想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢？
二、創設情境，自主識字
（一）自讀第4小節，認讀詞語。
1、提問：仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
要求：學生交流，教師在ppt上點擊出現詞卡。
（課件出示：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑等詞語）
2、指導朗讀：學生同桌讀，男女賽讀這些詞語。
（二）交流識記生字。
1、認識銅號并識記“銅號"。（課件出示銅號圖片，識字方法）
教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點水，換成金字旁。
2、理解識記“紅領巾”。
（1）教師指名讀詞語，正音“領"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“領"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發號施令的人，頭領。（課件出示"領”字識記方法）。
（2）提問：你在哪兒看見過"領”字？試著組詞。
明確：領帶、帶領、本領。
（3）教師引導；瞧，紅領巾垂下來的樣子，多像“巾”字！
（課件出示紅領巾圖片和“巾”字圖片）后來，人們用“紅領巾”稱呼少先隊員。
（4）提問：誰能說一說“一隊紅領巾”是什么意思？
明確：指很多少先隊員。
（1）提問：除了隊旗，你還見過什么旗？
明確：國旗、彩旗。
（2）提問：說說你用什么方法記住“隊"字？（課件出示“隊"字識記方法）
明確：加一加：雙耳旁+人。
換一換：“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。
編兒歌識記：一人只有左耳。
（三）再讀韻文，感知量詞。
1、提問：第4小節課文，你會讀嗎？
要求：教師指名讀。
明確：我們讀的時候要注意句子之間的停頓，要有節奏，下面聽老師讀一讀。
2、學生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）
3、教師引導：我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數量詞，數量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話。（課件圈出數量詞）
4、指導朗讀：學生再讀整個小節。（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、提問：請同學們大聲朗讀課文前3小節，邊讀邊思考：少先隊員帶領我們游覽了哪些地方？
明確：海邊、鄉村、公園。
2、提問：同學們在海邊看到了什么？
要求：學生看圖說話。
明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）
3、指導朗讀：學生齊讀第1小節。
4、提問：少先隊員又帶領我們在鄉村、公園看到了什么？
要求學生運用學法，同桌合作交流。
明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉村圖片）
小溪、石橋、翠竹、飛鳥。”（課件出示公園圖片）
5、指導朗讀：學生齊讀全文。
四、指導寫字，重在激勵
1、提問：同學們，今天我們去了大海邊，來到了美麗的鄉村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎？一起讀讀。（課件出示會認字）
要求：學生開火車認讀、小組賽讀。
2、提問：再看看這些字你們會寫嗎？仔細觀察一下它們的結構。（課件出示會寫字）？
要求：學生仔細觀察每個生字的結構。教師范寫，提示書寫要點。（課件出示書寫指導）
明確：處：半包圍結構，捺要寫得舒展，托住上部。
園：全包圍結構，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長。
橋：左窄右寬。喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。
群：左部橫左伸右縮；右部點，撇呼應，橫間隔要均勻。
隊：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。
旗：左低右高。右邊上下緊湊。
銅：左窄右寬。字形方正。
號：上小下大，長橫在橫中線稍上。
領：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。
巾：居中。中豎是懸針豎，要直。
3、要求：學生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。
4、師生評議。
五、歸納總結，深入理解
學生自由發言，自主總結，教師歸納補充：今天我們認識了一些數量詞，學會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。
六、實際演練，布置作業
放學回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節課一起來分享。
27、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務：
問題：
（1）分析上述材料所體現的數學思想和包含的運算規律。（8分）
（2）如指導小學高年段學生學習上述內容，試擬定規定教學目標，（12分）
（3）依據擬定的教學目標，針對重點、難點設計相應的教學活動并簡要說明理由。（20分）
【參考答案】
（1）轉化的數學思想。
小數乘整數的計算法則：小數乘整數，先按整數乘整數的計算法則計算，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數幾位點上小數點，積的小數末尾有0的把0去掉。
（2）①知識與技能：學生能夠了解小數乘整數的運算法則，理解并掌握小數乘整數的計算方法，并靈活解決實際問題。
②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉化的方法是學習新知識的常用的方法，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。
③情感態度與價值觀：通過學習，學生激發了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。
（3）一、情境導入
課件呈現超市購物情境，讓學生找出含有的數學信息：水杯的單價為3、2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4、98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節課的課題一《小數乘整數》。
[設計意圖]通過創設情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，探究新知。
二、新課講授
①小組討論問題
可能會有下列方法：
方法1：連加。
方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算32角x3=96角。
方法4：豎式筆算3、2元x3=9、6元。
著重講解方法4。
②教師總結，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發現以元作單位的小數乘整數，能夠化成以角或分做單位的整數乘法來實行計算。
[設計意圖]讓學生根據生活經驗，在現實情景中用不同方法解決現實問題。然后通過對方法4的討論，在培養學生估算、計算水平的同時，感悟小數乘整數還能夠先轉化成整數進行計算，初步感悟算理和計算方法。
三、鞏固練習
教師通過多媒體展示有關小數乘整數的練習題目，引導學生獨立思考并作答，完成后教師針對結果給予評價并總結。
學生練習，并分享答案。
學生互評，教師點撥。
[設計意圖]加深學生對小數乘整數算法的理解。
四、小結
教師引導學生總結今天所學內容，教師進行查漏補缺。
[設計意圖]由學生做總結，體現了學生為主體的新課標理念。
五、布置作業
發現身邊的小數乘整數，并進行計算。
[設計意圖]將數學知識應用于生活，學生感受數學與生活的密切練習。
28、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務：
（1）簡述英語故事的教學作用。（4分）
（2）如指導小學生學習，試擬定相應的教學目標。（9分）
（3）依據上述擬定的教學目標，設計新授課導入和故事理解環節的教學活動并說明理由。（27分）
【參考答案】
（一）英語故事的教學作用：
（1）增加趣味性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；
（2）符合學生的認知水平，易于學生理解新內容；
（3）提供真實的情境，幫助學生理解和提高語言運用能力。
（二）教學目標
1、知識目標：學生能夠理解故事的內容。
2、能力目標：通過多種閱讀教學活動，學生能夠提高閱讀與聽說能力。
3、情感目標：通過故事的學習，激發和培養學生對英語的學習興趣。
（三）1、導入
呈現狐貍和葡萄的圖片，讓學生猜測故事內容。
[設計意圖]圖片內容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。
2、新授：
（1）學生泛讀小故事，說一說故事的主要內容。
（2）學生精讀故事，回答下列問題：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
③Does the fox get the grapes？
（3）教師播放錄音，學生跟讀，并模仿語音語調。
[設計意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導學生理解故事內容，最后學生跟讀，模仿語音語調，培養正確的語言習慣。
29、認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務：
1、簡要分析歌曲的調式、節拍、歌詞內容與情感。（4分）
2、如指導中年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。（9分）
3、依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。
【參考答案】
1、《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調，四二拍，是帶再現的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發展而成，四次“響叮當"用跳音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。
歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現手法，使學生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。整首歌曲風格統一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。
2、教學目標：
①通過學習歌曲，學生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養成熱愛大自然、積極樂觀的態度；
②在學唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知；
③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲；同時了解作曲家黃自。
3、情境導入：探索音響
①伴隨《鈴兒響叮當》的背景音樂，學生隨老師的提示自由律動走入教室。
師晃動手中的串鈴，邊隨學生一起律動，同時提示：請同學們在聽到"叮叮當"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧！
（學生按課堂常規回到自己的座位）
②教師提問：同學們，我們剛才聽到的音樂是什么？大家回想一下，你聽到的“叮叮當”的聲音從哪里傳來的呀？學生自由作答，教師鼓勵并總結：同學們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當》，“叮叮當"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。
③教師播放《踏雪尋梅》片段，設問：有沒有同學可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么？
學生自主發現這首歌曲也出現了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當"。
導語：同學們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來？
引入《踏雪尋梅》。
【設計意圖】
在本課的導入環節，我主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發學生的感受與體驗，從而幫助學生理解作品。
這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當"和《鈴兒響叮當》中的“叮叮當”有異曲同工之妙。因此在學生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結合，也使學生進入了一個快樂，放松的場景。
整體問題設計層層遞進，既遵循了由易到難的學習規律，也激發了學生進一步探索樂的心理。
30、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
腳內側接地滾球
動作方法：
支撐腳腳尖上對來球，膝關節徽屈，同側肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內側正對來球：當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球力量，將球接在腳下。
請根據上述材料完成下列任務
（1）請簡述“腳內側接地滾球”的動作要點。（4分）
（2）試擬定小學中年級"腳內側接地滾球”第1課教學目標。（9分）
（3）依據擬定的教學目標，設計本節課教學環節并說明理由。（27分）
【參考答案】
（1）腳內側接地滾球的動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內側接球后迅速后撤。
（2）教學目標：
知識與技能目標：明確腳內側接地滾球的動作要領，掌握接球的部位及上下肢的協調與配合。
過程與方法目標：通過腳內側接地滾球發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展。
情感態度與價值觀目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。
（3）教學環節
（一）開始部分（2分鐘）
課堂常規：整隊集合，點名報數，檢查服裝，安排見習，宣布上課。
（二）準備部分（8分鐘）
1、喊數抱團
游戲方法：游戲者圍成一個圓圈，并做逆時針環形慢跑。當聽到組織者喊出“2！”或“3！”，等數字口令時，游戲者立即按該數字2人或3人等抱成一團，少于或多于組織者所喊數字的均為失敗。
游戲規則：聽到組織者喊出某個數字時，立即按該數字相同的人數抱成一團。
2、音樂伴奏下徒手操練習
以老師為中心圍城一個圈，按照頭部運動、擴胸運動，體轉運動、正側壓腿以及各個關節的練習順序進行徒手操練習（4×8拍），這樣的形式可進一步活動熱身，激發學生學習興趣，同時發現學生的個別差異。
（三）基本部分（25分鐘）
1、展示圖片，提出問題
出示足球明星圖片（梅西踢球和接球的動作）
提問1：你們知道這是誰啊？
提問2：想不想和他那樣厲害啊？
通過圖片和問題導入的形式，來吸引學生的注意力，讓學生帶著問題來學習，達到課未始，興已濃的教學氛圍。
2、教師示范、分解講解
教師首先進行完整動作的示范，讓學生初步建立動作表象，其次分解講解動作要領。
3、學生練習鞏固階段，遵循循序漸進的教學原則，由易到難練習1：1原地模仿練習，初步體會腳內側接地滾球的動作要領。
練習2：對墻踢球后，用腳內側去接地滾球練習，體會腳接球的部位和準確性。
練習3：兩人一組，相隔5—————10米一人踢球，一人用腳內側接地滾球練習，掌握完整的腳內側接地滾球動作技術。
將全班學生分成若干個小組進行練習，相互糾正與評價，教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。
4、比賽鞏固練習
將全班學生分成人數和競技水平均等的四組，進行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學生進行踢球，組內其余同學用腳內側接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數多的小組勝出。通過游戲，進一步鞏固今天所學內容，同時增強學習的趣味性。
（四）結束部分（5分鐘）
1、放松練習：在音樂的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。
2、學生互評：學生總結本節課收獲和不足，對自己有一個積極的評價。
3、教師點評總結：教師進行歸納總結以及解答學生本節課遺留問題和心得。
4、整理器材：由師生共同整理相關器材。
5、宣布下課：師生再見。
31、請認真閱讀下列材料，并按要求作答
《泥板塑人物》
請根據上述材料回答下列問題：
（1）簡述雕塑的含義和基本藝術形式。（4分）
（2）如指導高年段小學生學習，試擬定教學目標。（9分）
（3）依據擬定的教學目標，設計合適的教學活動并說明設計意圖。（27分）
【參考答案】
（1）①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運用各種成型手段創造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會生活，表達藝術家的感受、審美情感和審美理想藝術。
②形式：從表現手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術形式。
（2）教學目標：
①知識與技能：了解泥板塑造人物的特點，知道整體切割體塊塑造動態人物的方法，學會用泥板塑造的方法制作人物造型。
②過程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過程中，學習整體切割的方法和彎曲人物關節的要點。
③情感態度價值觀：感受泥板人物的概括、簡約、動感之美，體驗泥工制作的樂趣。
（3）新授教學活動如下
①圖片展示，直觀感知
教師出示繪畫、圓雕、泥板雕的家庭活動照片，學生了解同一主題不同的表現形式。以小組為單位討論家庭活動主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。
[設計意圖]不同形式的作品欣賞使學生了解各種美術形式的美。出示街頭“家庭主題”雕塑，引入對此類雕塑的談話，激發學生對表現家庭生活泥工塑造的興趣。
②教師講解，深入體驗
欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫作品，引導學生比較兩者異同之處。
相同之處：人物造型概括一以長方形為主；人物動態多樣一轉折主要關節；人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同；平面與立體之別；制作方法：體塊拼貼、整體分割。
仔細觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過程步驟；觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。
[設計意圖]通過比較繪畫人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關系。學生自主解讀步驟圖，能培養學生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。
③教師示范，總結步驟
教師示范根據人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過程；根據小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學生總結步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。
[設計意圖]通過教師示范，能較好提醒學生制作泥板的要點，為之后泥板的直立做好材質的準備。
④實踐練習，創意表現
學生回憶拼貼人物畫中人物動態的制作方法，交流人體主要的關節。請學生根據自己設計的動態，將老師的范例泥板人物彎折出動態。
作業要求：小組討論，個人完成泥版塑人物，并組合成小組作業。教師巡視指導。
[設計意圖]通過這一環節，體現了學生為主體，使每一位學生都參與到教學中來，從而培養他們的自信心，體驗成功的喜悅。
⑤展示與評價
小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品
[設計意圖]通過展示能增強學生的成功感和榮譽感，并學習評價作品的方法，了解他人制作的優點和自身作品的不足。
小學教師資格《教育教學知識與能力》試題五 7
(一)選擇題部分
1、新修訂的《義務教育法》即將實施，有關表述不正確的一項是：新《義務教育法》的實施主體是各級各類學校。
(正確：義務教育的實施主體是指在實施義務教育中依法享有一定權利和承擔一定義務的組織或個人。)
2、鹽城市教育局為加快我市的教育發展，提出“三名建設工程”，下列哪項內容不在范疇之內：名學生建設工程。
(為適應鹽城教育改革和發展的需要，貫徹落實省委、省政府《關于加快建設教育強省率先基本實現教育現代化的決定》和全市教育工作會議精神，深化學校的內涵建設，切實發揮示范學校和骨干隊伍的引領作用，提升全市中小學的辦學品味與辦學質量，構筑創新人才高地，引領鹽城教育走在蘇北率先實現教育現代化的前列，決定在“十一五”期間，在全市開展“名教師、名校長、名學校”的“三名”工程建設。)
3、“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，這句名言強調的是要重視：榜樣示范法。
4、“教學相長”一語出自中國古代著作：《禮記·學記》
5、把教育目標分成認知目標、情感目標、動作技能目標三大類的教育家是：
(美)布魯姆——“掌握學習”理論
1956年以采，美國著名教育家布魯姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目標的分類系統》和“掌握學習”理論。他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，每類目標又分成不同層次，排列成由低到高的階梯。這種目標分類，可以幫助教師更加細致地確定教學的目的和任務，為人們觀察教育過程、分析教育活動和進行教育評價，提供了一個框架。后來，他又提出，創造適當的教學條件，全面而最大限度地開拓和促進每個學生的發展潛力，使所有學生努力學習，掌握所教的內容，最終達到目的的“掌握學習”理論。這種學習理論把大多數學生發展作為核心內容，著眼于所有學生對所學知識達到掌握水平，因而具有十分重要的實踐意義。
6、提出“最近發展區”學說的蘇聯著名教育家是：維果茨基
(維果茨基以實驗為基礎，天才地提出了心理學的歷史原理和意義原理。進而在發現了兒童自生概念向科學概念的發展趨向后，他敏感到了兒童發展過程本身所具有的生長可能性。于是，他大膽地用以觀照兒童的智力發展，提出，在兒童的發展中，存在著兩種水平，第一種是兒童的現有發展水平;第二種水平則是指兒童能夠做到、但不能獨立地而只能是根據模仿來做到的那個區域，它是兒童在以后能獨立完成的，所以應包括在兒童現有發展水平之中。這一區域，就被維果茨基命名為最近發展區)
7、人的發展主要是指：身體和心理的發展。
8、學生主體性的最高表現形式是：創造性
(關于主體性的基本結構及行為表現特征，根據哲學認識論、教育科學、心理科學有關理論，初步形成了以下理論構思：主體性，作為社會活動主體的人的本質屬性，作為一種功能表現，它包括獨立性、主動性和創造性三個基本特征。獨立性也叫自主性，即學生是自己行為的主人，有權對自己的活動作出自我選擇和自我決定，它是相對于依賴性而存在的。主動性也叫能動性，即學生在認識活動中所表現出來的一種自覺、積極和主動的特征，它是相對于被動性而存在的。創造性，這是學生主體性的最高表現形式，指在認知實踐活動中具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動成果的內在需求和意向，具有無限發展的創造的潛力，它是相對于模仿性而存在的。)
9、在教育教學中要正確處理直接經驗與間接經驗的關系，因為學生的學習是以：書本知識和間接經驗為主。
10、意志行動的關鍵階段是：執行決定階段。
(人的意志總是通過一系列具體行動表現出來的。受意志支配和控制的行動就是意志行動。意志行動的心理過程可分為兩個階段。
一是采取決定階段。這是意志行動的方向，規定著未來意志行動的軌道。決定的采取不是一剎那就完成的，而是一個過程，體現著人的意志的品質。它包括行動目的的確定、行動手段的選擇和行動動機的取舍等環節。
二是執行決定階段。這是意志行動實現的關鍵階段。因為如果決定不付諸實際行動，最終一事無成，也就不能構成意志行動。執行決定常常要求更大的意志努力。所以，執行決定階段直接表現人的意識品質。)
11、學生年齡特征中所指的兩個方面是：生理和心理特征。
12、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方面變化的現象為：從眾。
(從眾指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人一致的方向變化的現象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。可以表現為在臨時的特定情境中對占優勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優勢的觀念與行為方式的接受。)
13、俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于：心境
14、馬斯洛需要層次論中的最高層次是：自我實現需要。
(自我實現人的人性假設，最初是馬斯洛提出來的。馬斯洛在其需要層次論中指出，人類需要的最高層次是自我實現。自我實現是指人都需要發揮自己的潛力，表現自己的才能。只有人的潛力和才能充分發揮出來，人才會感到最大的滿足。)
15、思維的基本過程是：分析和綜合。
思維的基本過程是分析和綜合。思維的'過程也稱思維操作，是對復雜的信息的加工過程，它以人們已有的知識經驗為基礎，對輸入的信息進行分析、綜合、抽象、概括、具體化等，由此而派生出概括、抽象、比較、具體化和系統化過程和相應的能力。
(二)案例分析
1、新學期開學，一個老師在點名時，被“趙志棖”這個名字難住了。前兩個字已經讀出口了，這第三個字到底讀什么呢?他想憑感覺讀一下，又怕讀錯了，一時間覺得非常尷尬。最后，他老實地告訴學生：“對不起，這個字我不認識，大家能告訴我嗎?說著，他把那個“棖”字工工整整地寫在黑板上。
“老師，這個字讀‘cheng’，我叫趙志棖( cheng)。”一個男生站起來大聲說。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。
這個案例給我們什么樣啟示，請簡要分析。
示例：做了這么多年的老師，我也積累了一些應對突發事件的“教育機智”。比如，在點名時碰到了不認識的字怎么辦?一位“前輩”曾向我面授機宜：先故意把他們的名字漏過去，等被漏掉的學生站起來問時，就故意說：“你叫什么名字呀，我怎么會沒看到，如此這般，既巧妙地知道了學生的名字，又避免了在學生面前露怯。
這個方法，幾乎已成了教師們的“真實謊言”，可能很多教師都知道并沿用，但不久前我卻讀到了這樣一個小故事。新學期開學，一個老師在點名時，被“趙志棖”這個名字難住了。前兩個字已經讀出口了，這第三個字到底讀什么呢?他想憑感覺讀一個音，又怕讀錯了。一時間覺得非常尷尬，最后，他老實地告訴學生：“對不起，這個字我不認識，大家能告訴我嗎說著他把那個“棖”字工工整整地寫在黑板上。“我叫趙志棖。”一個男生站起來大聲說。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是送給真誠的老師，因為學生們見慣了原來那種虛偽的“教育機智”。
讀完以后，我不禁有些慚愧。我一直以為學生不過是小孩子，經常為自己的一些“教育機智”沾沾自喜，現在才知道，學生的眼睛是那么的雪亮，亮得可以看透老師的心靈。
老年人有一種迷信的說法：帶孩子經過墳場之類的地方時，一定要把孩子的眼睛蒙上，因為孩子的眼睛是雪亮的，什么都看得見。迷信歸迷信，可有些時候，孩于的眼睛確實是雪亮的，他們最能看出我們的虛偽。面對這些鮮活的生命，我們必須真誠。
生物學家巴甫洛夫說過：“永遠不要企圖掩飾自己知識上的缺陷，即便用最大膽的推測和假設去掩飾，這也是要不得的。不論這種肥皂泡的色彩多么使你們炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你們除了慚愧以外，是會毫無所得的。”在現代信息社會中，教師不再是知識的壟斷者和獨-裁-者，而是和學生一樣，是新知識的不斷學習和追求者。學生們喜歡的不僅僅是教師淵博的學識，同時還有教師有血有肉、有笑有淚的率真品格。在學生面前，教師不必也不能虛偽，惟有放下知識的權威身份，主動走下威嚴的講臺，走到學生中間，嘗試建立一種民主平等的教育，才能真正地贏得學生的信任和愛戴。
小心啊，不要輕易“漏掉學生的名字”，因為你同時漏掉的，還有學生對你的信任和愛戴。
啟示：老師一直都在諄諄教育學生，做人要誠實。可是教師自己卻由于虛榮心作怪，不愿放下知識權威的架子，不愿放下教師所謂的面子，做起了一個“包裝”起來的教師。時代要求我們要更新觀念，與時俱進，做一個真實、真誠的教師，用教師的真誠呼喚學生的真誠。
2、小李是某校工作不久的青年教師，在學校實施新課程的過程中，小李為了引導學生轉變學習方式，在課堂教學中特意把大部分時間留給學生自學。可在一段時間后，小李任教班級學生的自學能力并沒有達到他所期望的效果。為此，小李感到非常困惑和迷茫。
請分析小李任教班級學生自學能力沒有得到實質性提高的原因，并就此項工作以后的有效開展，談談改進的方法和措施。
示例：轉變學生學習方式是一項長期的、艱巨的、復雜的任務。由于我國的教育體制、教學狀況及教師認識等方面的限制，目前這方面的教學實踐已經表現出很多問題，需要我們認真對待，采取正確的策略。
1.學習方式的轉變實際上是學習習慣的轉變。由于我們的教學是以“教師講授，學生靜聽”為主要方式，學生已經養成了這種習慣，尤其是獨生子女的依賴性、惰性更強，習慣的轉變是非常困難的。再由于教學內容和教學條件的限制，轉變學生學習方式的教改仍處于初期階段，經驗不足，力度不夠，所以學習方式的轉變是非常艱難的，絕不是短時間、一兩個學科、幾次活動就奏效的，它是一個長期的漸進的過程。
2.學習興趣的培養和發展是自主學習方式建立的首要任務，而學習興趣本身是個性心理的表現，是個性在一定條件下長期作用的結果。中學生學習興趣隨年齡增長呈下降趨勢，與學習成績緊密相關，學習成績越差，學習興趣越低，惡性循環。學生不喜歡的學科，基礎不好老師講得不好，學了沒有用，不喜歡文(理)科而喜歡理(文)科，基礎不好與老師講得不好兩項是主要因素。學生學習興趣的發展，關鍵是培養師生感情和提高教學水平。
3.自主學習強調人人參與、學生質疑，適合于小教學班，大教學班很難做到，要做到就要延長時間，而教學時間遠遠不足。
4.自主學習和研究性學習，強調自主，注重知識的形成過程，需要花費較多時間，教學任務難以完成，教學質量難以保證(很多個案的教學質量已有降低)，教師操作困難，學生、家長有意見。
5.自主學習的自主性、開放性、多選擇性，對教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學習新教材、備課、改作業，還有很多別的任務，教師負擔過重，難以承受。
6.自主學習強調學生自學，多方獲取信息，費力費時多，學生負擔加重。并不是所有的學習階段都適合自主性研究性學習，各學習階段的初始期，他主學習適合養成習慣，了解學習規律，獲得學習方法。并不是所有的學習科目都適合自主性研究性學習，那種體現事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識，需要強記的知識，就不需要花很多時間去探究，僅靠聽講、閱讀、作業等方式就能掌握。因此，自主學習與研究性學習不能成為教學的全部方式，不能絕對化，不能全面開花。
7.自主學習要求比較充足的教學設備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進一步開發。
8.由于轉變學生學習方式的艱巨性和學校、上級部門的壓力，出現了片面作秀的傾向，功利主義，形式主義必須制止。
9.在目前教學內容和教學條件變化不大的情況下，要實現教師教學行為方式的重大轉變，從而指導學生改變學習方式，還需要一個較長的過程。要隨教學體制、教學內容、教學條件的改變而發展。
轉變學生學習方式具有長期性、漸進性、艱巨性、綜合性等特征，絕不是一朝一夕、一招一式能完成的;要花大力氣，下大功夫，打陣地戰、持久戰，要聯合作戰，要堅決杜絕片面性、簡單化、功利主義、形式主義。根據轉變學生學習方式過程中出現的上述問題，我們研究了如下的策略和方法。
1.把轉變學生學習方式上升到素質教育、教學改革的核心任務的高度來認識和操作，學理論，變觀念，明方向，積極投入，策略得當，重過程，重實效，不作秀。
2.學習興趣靠激發。培養師生感情，提高教學水平，轉變教學方式，低起點，巧設計，多表揚激勵，逐步培養學科成功感和學習興趣。
3.抓好過渡，重在啟發學生發現問題，重在教學三環節的“析”和“用”，既注意思維的深刻性、系統性、嚴密性，又注意思維的敏捷性、靈活性、開放性、批判性、創新性，創新思維是輻合思維和發散思維的統一。
4.他主學習和自主學習要有各自的位置和比重。起始年級，他主學習比重可重些，立規矩，建立新習慣，向自主學習過渡;中間年級加大自主學習比重(50%)，側重知識能力的形成過程，全面培養自主學習能力和學科學習能力;畢業年級，側重學生獲得比較系統的學科知識和基本能力，復習階段他主學習的比重適當加重。
5.教學任務要完成，教學質量要有保證，依據學生程度恰當定位，以課程標準的中度為難度標準，既完成基本任務又使學生有成功感，抓好小組落實，嚴防走過場。
6.主課(必修課)上突破，重點章節 (課文)上突破，題目要小、少、精，切忌全面開花、喧賓奪主，注意盡量少加重學生負擔。
7.抓常規化，建立自主學習的常規，建立自主學習的教學常規，抓本質，勇創新，摸規律，有章法。
8.資源利用與開發：課件要少而精，建設新資源，團結合作，資源共享。
9.積極大膽進行改革，如推行小教學班，按興趣和程度編組、分班，按男女分班授課等。
(三)教師必讀書目考查(本大題答案示例待定)
1、《基礎教育課程改革百問》 請根據《基礎教育課程改革百問》一書的相關內容，結合自己對新課程的理解，談談“新課程新在哪里”。
2、《〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》 《基礎教育課程改革綱要(試行)》是我國第八次課程改革的綱領性文件。文件共分九部分20條，對我國當前基礎教育課程改革的方方面面進行了表述。請就“課程結構”相關內容談談這種設計的科學性和進步性。
3、《教育的理想和信念》 肖川《教育的理想和信念》一書在多篇文章中反復表達的核心主題是什么?請結合書中的有關篇目加以適當闡述。
4、《新教育之夢》 朱永新教授在《新教育之夢》一書中為我們描繪了無數美好的教育藍圖，其筆下“理想的教師”有哪些鮮明特質?
5、《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，一口氣給教師提出100條建議，請在以下五條“建議”中任選一條，簡述該“建議”的具體內容，并作適當評論。(1)“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”;(2)“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”;(3)“談談對后進生的工作”;(4)“提倡教師在日常工作中做一些科學研究”;(5)“我怎樣研究和教育學習最差的學生”。
6、《有效教學方法》 加里鮑里奇《有效教學方法》一書所說的“促成有效教學的五種關鍵行為”具體是指哪些教學行為?請就其中一條，結合自己的教學實踐加以闡述。
7、《陶行知教育名篇》 我國現代教育的先行者陶行知先生畢生倡導“生活教育”，影響深遠。試就《陶行知教育名篇》一書，簡述“生活教育”學說的核心內容及其現實指導意義。
8、《教育過程》 布魯納在《教育過程》一書中系統地回答了教學“教什么”、“為什么教”、“何時教”、“怎么教”等問題，請簡述布魯納在這幾個方面的基本觀點。
9、《教師專業化的理論和實踐》 《教師專業化的理論和實踐》一書所討論的教師專業素質包括哪些具體的內容?在當前形勢下，你認為哪項內容是最重要的，請簡要說明。
10、《教師人文讀本》 寫一段200字以上的書評文字，向未讀過《教師人文讀本》的教師推薦此書。
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