教師資格《小學心理學》預測題及答案

教師資格《小學心理學》預測題及答案

　　判斷題

教師資格《小學心理學》預測題及答案

　　1.根據對評價結果的解釋可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。( )

　　【答案】√。

　　答案解析：根據對評價結果的解釋可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。

　　2.品德是個體的先天稟賦。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：品德是將外在于個體的社會規范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是通過后天學習形成的。

　　3.布魯姆提出的情感領域目標的最高等級是組織。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：布魯姆提出的情感領域目標從低到高分為五個等級，依次為接受、反應、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應是價值與價值體系的性格化。

　　4.技能是一種本能行為。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：技能是在后天的不斷學習的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。

　　5.元認知調節策略與監視策略無關。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：調節策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足。

　　6.斯金納認為強化的作用在于改變某一反應在將來發生的概率。( )

　　【答案】√。

　　答案解析：斯金納認為某一反應出現后有強化，則該反應以后出現的概率就增加，反之則降低。

　　7.行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：題干闡述的是代幣獎勵法的優點。

　　8.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。( )

　　【答案】√。

　　答案解析：學習動機能推動人很好地去學習，取得好的效果，同時好的學習效果又會強化學習動機。

　　9.擁有某一領域豐富的知識經驗就能有效地解決問題。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：若大量的知識經驗以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無幫助。

　　10.教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質的班級。( )

　　【答案】×。

　　答案解析：不同性質的班級，其群體凝聚力和群體規范不同，教師的課堂管理模式也不應相同。

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