教師應如何導入小學數學新課

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教師應如何導入小學數學新課

　　良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，體現著教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。下面小編整理的教師應如何導入小學數學新課相關內容。

教師應如何導入小學數學新課

　　一、故事導入

　　故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大雙眼，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。在新課教學中利用兒童喜聞樂見的故事，激發他們求知的欲望和興趣，引導他們在歡樂中進入學習。

　　【課堂案例】三年級上冊《幾分之幾》

　　老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。

　　二、懸念導入

　　懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚

　　興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。

　　【課堂案例】五年級上冊《可能性》

　　(多媒體課件出示一休的圖片)

　　師：大家認識他嗎?這是一休，一個聰明又可愛的日本小和尚。老師有許多有關他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽嗎?

　　師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關進了死牢。按照法律規定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會被天皇處死。

　　師：你們認為一休摸紙團會出現什么結果呢?誰能用“可能”說一句話預測一下結果呢?

　　生：他有可能摸到寫有“死”的紙團。

　　生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。(師板書：可能)

　　師：可天皇偏偏想讓一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個紙團，換成了一個寫有“死”的紙團。這回，同學們想一想，結果會怎么樣?誰能用“一定”或“不可能”來預測一下結果?

　　生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團。(師板書：一定)

　　生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團。(師板書：不可能)

　　師：一休難道就真的沒有救了嗎?其實生活中有許多一定發生、可能發生、不可能發生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學習，我們一定能救出聰明的一休。(師板書：可能性)

　　三、實踐導入

　　親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。

　　【課堂案例】三年級上冊《毫米、分米的認識》

　　師：請同學們在自己的學具中找出1厘米有多長?再數一數1厘米中間平均分成幾個小格?

　　生：10個。

　　師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。(學生紛紛比劃)

　　師：好，再請同學們看看老師手中這個圈尺1米有多長?1米等于多少分米?

　　生：邊比劃邊回答1米等于10分米。

　　師：好的，請同學們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米、1毫米?

　　四、游戲導入

　　游戲是學生喜愛的一種活動，游戲導入就是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法能充分激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到活動中去，促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉化，讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學習興趣與數學自然而然地得到增長。

　　【課堂案例】五年級上冊《循環小數》

　　師：(老師演示)這個節奏能拍出來嗎?(學生一起拍掌，中斷后提問)

　　師：你們拍的節奏為什么這么整齊?

　　生：我們全班同學都是按照先拍一下、后拍兩下這樣相同的節奏拍的。

　　師：如果老師讓你們按照這樣的節奏不斷重復地一直拍下去，不叫停止，想一想你們要拍多少次?

　　生：要拍很多很多次。

　　生：要拍無數次。

　　師：像這樣拍的次數是有限的，還是無限的?

　　生：是無限的。

　　師：你們剛才拍的次數呢?

　　生：是有限的。

　　數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解。在教育教學過程中，應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮導入的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。

　　擴展：教師常用的教學方法

　　1、講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

　　2、談話法

　　談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

　　3、討論法

　　討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　4、演示法

　　演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

　　5、練習法

　　練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。練習一般可分為以下幾種：

　　其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。