教師招聘教育學備考：課程的三種文本形式

教師招聘教育學備考：課程的三種文本形式

　　在教育學的課程這一章的知識點鐘，課程的三種文本形式(也叫課程內容，課程設計的三個層次)屬于出題頻率非常高，但學生做題的時候容易出錯、記混，或細節記不到位，到時出錯率很高，需要學生能夠做到全面細致的備考和識記。

教師招聘教育學備考：課程的三種文本形式

　　該部分考試常見出題點就是各自的概念，具體內容、核心內容以及作用和意義，所以需要能夠把三者各自的概念、內容和作用加以區別記憶。

　　(一)基本內容

　　一、課程計劃

　　1.課程計劃的概念

　　課程計劃，又稱教學計劃。是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

　　2.課程計劃的組成

　　課程計劃的內容主要包括課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。課程設置就是根據國家的教育目的和各級各類學校的任務、培養目標和修業年限來確定學校的學科和課程。這是制定課程計劃的首要問題。

　　二、課程標準

　　1.課程標準的概念

　　課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件。

　　2.課程標準的結構

　　第一部分是前言;

　　第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容;

　　第三部分是課程內容;

　　第四部分是實施建議。

　　3.課程標準的意義

　　(1)課程標準體現國家對每門學科教學的統一要求。

　　(2)課程標準是編寫教科書、教師教學以及評估考試命題的直接依據，是衡量各科教學質量的重要標準。

　　(3)課程標準有利于保證教學的計劃性和質量。

　　三、教材

　　1.教材的概念

　　教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

　　教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的，系統反映學科內容的教學用書。通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。課文是教科書的主體部分。

　　(二)備考建議

　　要真正避免把知識點弄混，需要弄清楚他們之間的區別和聯系，下面將三者分區別于聯系加以總結。

　　1.“課程計劃、課程標準、教材“三者概念及區別：

　　注：尤其是課程計劃和課程標準的概念是學生洗衣出錯的地方，課程計劃是有關教育教學的指導文件，所以指導的對象往往是學校的教育教學工作;而課程標注是分科設置的，每門學科都有自己的課標，所以課標指導的是具體學科的教學，是在課程計劃為依據制定的。

　　2.課程計劃、課程標準、教材三者的關系：

　　答：(1)從宏觀到微觀的層次關系;(2)前面是后面的依據;(3)后面是前面的具體化。

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