學前教師資格考試試題

相關推薦

學前教師資格考試試題

　　無論是在學校還是在社會中，我們很多時候都不得不用到考試題，借助考試題可以對一個人進行全方位的考核。那么你知道什么樣的考試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的學前教師資格考試試題，歡迎閱讀與收藏。

學前教師資格考試試題

　　學前教師資格考試試題 1

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是()

　　A.回避型依戀

　　B.安全型依戀

　　C.反抗型依戀

　　D.紊亂型依戀

　　參考答案：B

　　2、教師對幼兒說:“不轉亂跑，不準插嘴，不準爭吵....這樣的話語，所違背的教育原則是()

　　A.正面教育

　　B.保教結合

　　C.因材施教

　　D.動靜交替

　　參考答案：A

　　3、下面幾種新生兒的感覺中，發展相對最不成熟的是()

　　A.視覺

　　B.聽覺

　　C.嗅覺

　　D.味覺

　　參考答案：A

　　4、當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時,有六位“小醫生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針;對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是()

　　A.過于重視教師的身份

　　B.角色游戲呈現合作游戲的特點

　　C.在游戲角色的定位中出現混亂

　　D.角色游戲呈現平行游戲的特點

　　參考答案：D

　　5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是()

　　A.觀察了解幼兒,制定教育工作計劃

　　B.知道調配幼兒膳食，檢查食品安全

　　C.創設良好的教育環境，合理組織教育內容

　　D.與家長保持經常聯系，共同完成教育任務

　　參考答案：B

　　6、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是()

　　A.陌生情境實驗

　　B.點紅實驗

　　C.延遲實驗

　　D.三山實驗

　　參考答案：C

　　7、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是()

　　A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際

　　B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫

　　C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法

　　D.對小彤的作品不予評價

　　參考答案：C

　　8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()

　　A.允許幼兒按需自由如廁

　　B.要求排隊如廁

　　C.控制幼兒如廁次數

　　D.控制幼兒如廁的間隔時間

　　參考答案：A

　　9、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜句子()

　　A.托班

　　B.小班

　　C.中班

　　D.大班

　　參考答案：D

　　10、皮疹是向心性分布(即軀干多，面部，四肢較少;手掌，腳掌更少)的疾病是()

　　A.皮疹

　　B.水痘

　　C.手足口

　　D.猩紅熱

　　參考答案：B

　　二、簡答題(共兩題，15分道，滿分30分)

　　11、簡述移情對兒童親社會性行為的發展的影響。

　　參考答案：

　　(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以,移情是導致親社會行為根本的、內在因素。

　　(2)隨著兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會行為。

　　12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?

　　參考答案：

　　(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重生活化并發揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統化、完整化。此外。活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。

　　(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。

　　(3)學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規津,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。

　　三、論述題(共一題，滿分20分)

　　13、什么是幼兒園環境?為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境?請聯系實際說明。

　　參考答案：

　　幼兒環境從廣義上說，幼兒園環境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區等大環境，狹義上思維幼兒園環境，則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境，如室內外的物質環境，教師與幼兒思維人際關系等。

　　幼兒園教育中,強調創設良好的幼兒園環境是因為：

　　1.良好的幼兒園環境能促進幼兒身體健康成長。

　　2.良好的幼兒園環境能促進幼兒的認知發展。

　　3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。

　　4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述，并舉生活實例。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料,并回答問題

　　14、材料：

　　開學不久，小班王老師就發現：李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評;但他還是經常說，甚至影響其他孩子也說臟話。

　　問題：

　　(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。

　　(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?

　　參考答案：

　　(1)李虎說臟話的原因：①家庭的影響。家長的情感態度、個性、價值取向及心理品對于孩子的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養方式不當，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環境與教師不恰當的教育態度。

　　當幼小的孩子離開熟悉的家庭環境來到一個陌生的環境中,難免會產生害怕、焦慮、退縮的情緒反應，有的老師可能沒有深入了解幼兒的`心理，而采用簡單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說臟話的原因：主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿，班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模仿。

　　(2)王老師可以采用如下做法進行干預：①對于李虎說臟話的行為，王老師應先冷靜對待，可先詢問李虎是為什么要說臟話，他真正想表達的是什么，教師引導李虎正確表達自己的想法。同時，可以展開“我是文明小標兵”的教學活動，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性，也可讓李虎當小小值日生，監督班級其他幼兒不說臟話，從而養成良好的禮貌用語習慣。

　　(3)②正面引導班級幼兒，運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒，教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。由于幼兒的認知發展水平有限，教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的，利用榜樣的力量使幼兒產生說臟話不好的心靈體驗，還可以通過親自游戲來強化這種感情，達到寓教于樂的目的。

　　③教師重身教、勤言教，營造良好的環境，不說臟話。同時，和家長溝通，做好家園共育，發揮家長的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。

　　15、材料：

　　操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反復復，忙的不亦樂乎。

　　問題：

　　是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由。

　　參考答案：

　　(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。

　　(2)具體理由如下：①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。

　　②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。

　　③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。

　　④幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。

　　綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。

　　五、活動設計題(本大題1小題，共30分)

　　16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動，應包含三個子活動。

　　要求：

　　(1)寫出主題活動的總目標。

　　(2)寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主要環節。

　　(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標

　　參考答案：

　　主題活動:有用的工具(科學)

　　主題活動的總目標：

　　1.知道一些常用小工具的名稱及用途

　　2.學習小工具一些簡單使用方法

　　3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣

　　4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。

　　5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。

　　主題活動一:小文具大用途(美術)

　　活動目的：

　　1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。

　　2.通過動手操作,習得各種文具簡單的用途

　　3.積極參與活動,體驗探索的樂趣。

　　活動準備：

　　1.物質準備:鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。

　　2.經驗準備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。

　　活動過程：

　　1.導入

　　教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。

　　師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢?”

　　2.認識小工具,并探索用途

　　小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開箱子

　　(1)教師帶領兒童打開箱子后把小工具們拿出來，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。

　　幼兒結合自己的經驗,說出這些小工具的用途。

　　(2)能根據操作對象洗擇合適的工具

　　師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來?誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對不對?(幼兒找出轉筆刀)

　　(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花

　　(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具

　　師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。

　　啟發幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。

　　用同樣的方法,讓幼兒自己動手發現其他文具的功能。

　　3.教師小結

　　我們百寶箱里的小東西們有一個名字，他們叫工具。我們經常遇到問題需要他們的幫忙，上如我們送媽媽一個小禮物，幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小工具。

　　4.游戲結束

　　用我們的小工具送媽媽一份禮物。我一起為媽媽畫一幅畫。

　　主題活動二:小小工程師(社會活動)

　　活動目標：

　　1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用處

　　2、鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具

　　3、知道安全使用工具的方法。

　　主題活動三:我們都是演奏家(藝術)

　　活動目標

　　1.了解各種樂器的名稱,知道它們會發出不同的聲音。

　　2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。

　　3.對樂器演奏各種音樂產生興趣，喜歡欣賞音樂。

　　學前教師資格考試試題 2

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.因為小三輪車數量有限，中班幼兒常為“誰騎車”而爭論不休。小雯跑到李老師面前說:“小莉不讓我騎三輪車。”對此李老師不恰當的做法是（）

　　A.小雯，我們玩別的玩具吧

　　B.小莉，讓小雯騎，等會兒我讓你發點心

　　C.小雯，可以怎樣對小莉表達你的想法

　　D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子

　　【答案】B

　　【解析】中班幼兒發生矛盾和沖突是幼兒交往過程中常見的現象，教師應該公平地對待每位幼兒，不偏袒，用積極的情緒引導幼兒，化解幼兒間的交往問題。B項中，李老師面對幼兒爭搶三輪車的行為時，直接讓騎車的小莉停止游戲，讓給小雯的方式過于簡單直接，不利于幼兒社會性方法。

　　解析：本題考查注意的品質。注意的穩定性是指注意集中于同一對象或在同一活動中所能持續的時間。持續的時間越長，注意的穩定性就越高。題干中幼兒注意穩定性比較差，主要表現在有意注意時間短。B項正確。

　　2.下列不屬于新生兒本能的是（）。

　　A.寬食行為

　　B.抓握反射

　　C.踏步反射

　　D.膝跳反射

　　2.【答案】D.膝跳反射

　　解析：本題考查無條件反射。新生兒主要以無條件反射（先天本能）的方式來適應新環境。膝跳反射是指當膝關節半屈和小腿自由下垂時，輕快地叩擊膝腱，引起股四頭肌收縮，使小腿作急速前踢的反應。因此，膝跳反射不屬于新生兒本能。D項正確。

　　3.幼兒閱讀活動的主要目的是（）。

　　A.培養閱讀興趣與習慣

　　B.獲得讀寫能力

　　C.提高文字理解能力

　　D.擴大識字量

　　3.【答案】A.培養閱讀興趣與習慣

　　解析：本題考查《3～6歲兒童學習與發展指南》語言領域的內容。《指南》語言領域的概述中提到：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。因此，幼兒閱讀活動的主要目的是培養閱讀興趣與習慣。A項正確。

　　4.一個人表現出來的區別于他人的穩定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（）。

　　A.氣質

　　B.性格

　　C.個性

　　D.社會性

　　4.【答案】C.個性

　　解析：本題考查個性的含義。個性是指一個人在活動中表現出區別于他人的穩定的、獨特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現的是個性內涵。

　　A項：氣質是指一個人所特有的，主要是由生物遺傳決定的，相對穩定的心理活動的動力特征。與題干不符，排除。

　　B項：性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。與題干不符，排除。

　　D項：社會性（有時也稱兒童的社會化）是指兒童逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，并逐漸步入社會的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.（）維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥。

　　A.維生素D

　　B.維生素C

　　C.維生素B

　　D.維生素A

　　5.【答案】A.維生素D

　　解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此，缺乏維生素D容易導致嬰幼兒患佝僂癥。A項正確。

　　6.幼兒園健康教育的主要目的是（）。

　　A.促進幼兒身心健康

　　B.提高動作技能

　　C.增強幼兒體質

　　D.豐富健康知識

　　6.【答案】A.促進幼兒身心健康

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。《幼兒園教育指導綱要》中健康領域目標指出：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識，學習保護自己。④喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。目標內容說明健康教育是全面的促進幼兒身心發展，同時健康領域的指導要點指出：在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。A項正確。

　　7.幼兒在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（）。

　　A.自我意識的發展

　　B.自我控制的發展

　　C.積極情緒體驗的發展

　　D.合作行為的發展

　　7.【答案】A.自我意識的發展

　　解析：本題考查學前兒童自我意識的發展。幼兒期自我意識的發展主要表現在自我認識、自我體驗、自我控制的發展三方面。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感上的狀態，如自尊心、自信心、自卑、自責、羞愧感等。題干中由于過度表揚等表現出的不好意思體現了這一特點。A項正確。

　　8.現場評價幼兒園教育活動最重要的依據是（）。

　　A.教具的豐富性

　　B.教育方法的多樣化

　　C.幼兒的表現

　　D.教育過程的有序性

　　8.【答案】C.幼兒的表現

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關內容。《幼兒園教育指導綱要》教育評價部分指出：幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。C項正確。

　　A、B、D三項：均屬于教育工作評價考察的方面，但與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.《3-6歲兒童學習與發展指南》中五大領域目標及其各年齡段的典型表現的主要作用是幫助老師（）。

　　A.評價目標的達成度

　　B.掌握訓練標準

　　C.了解發展規律，建立合理期望

　　D.分領域落實教育目標

　　9.【答案】C.了解發展規律，建立合理期望

　　解析：本題考查《3～6歲兒童學習與發展指南》。《3～6歲兒童學習與發展指南》說明部分第二條：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3~6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3~6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。C項正確。

　　10.福祿貝爾強調（）。

　　A.體育鍛煉的重要性

　　B.游戲的重要性

　　C.作業的重要性

　　D.感覺教育的重要性

　　10.【答案】B.游戲的重要性

　　解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值的教育家，認為游戲有重要的.教育價值。他認為“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽”；游戲是內部存在的自我活動的表現，也是一種創造性的生活，并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動，B項正確。

　　二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?

　　11.【參考答案】

　　（1）戶外活動要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，教師應注意合理安排、調節幼兒的身體和心理所承受的負荷量，以達到最佳鍛煉效果，提高身體運動的機能，保證身心和諧發展。學前兒童體育活動的運動負荷的特點是：強度較小、密度較大、時間較短、急緩結合、動靜交替。

　　（2）要根據身體鍛煉的內容、運動項目的特點及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時的“量”。戶外活動時，學前兒童要承擔一定的生理負擔，根據學前兒童的年齡特點，在學前兒童戶外體育活動中，小班的活動時間一般控制在15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘。

　　（3）要利用測心率和觀察幼兒在活動中的表現等方法，了解運動負荷是否合理，以便靈活地調節活動的內容和方法。

　　（4）在運動過程中，教師應當注意關注個別學前兒童。學前兒童活動中滿頭大汗，臉色通紅，出現一副很疲勞的樣子，表明活動量過大，應適當減少。個別體弱幼兒，可實行間斷活動的方式。對出汗量大的學前兒童和體弱幼兒，活動時可在他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動后著涼。

　　（5）活動后，教師應該組織學前兒童做好放松和整理活動，做好器械的整理工作，保育員要及時擦拭學前兒童身上的汗液。根據需要調節空調溫度，給學前兒童增減衣服。

　　12.幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些?

　　12.【參考答案】

　　幼兒觀察力初步形成的主要表現為以下幾個方面：

　　（1）觀察的目的性加強

　　幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長和教育影響而逐漸發展，培養幼兒觀察的目的性，要給幼兒提出明確的觀察目的和任務。

　　（2）觀察的持續性延長

　　學前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時間才能逐漸增加。

　　（3）觀察的細致性增加

　　幼兒的觀察一般是籠統的，看得不細致是幼兒觀察的特點和突出問題。學習活動要求觀察精細，經過系統的培養，幼兒觀察的細致性能夠有所提升。

　　（4）觀察的概括性提高

　　觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯系。

　　（5）觀察方法的形成

　　幼兒的觀察是以依賴于外部動作，向以視覺為主的內心活動發展。幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導和培養。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.什么是續編故事？如何評價幼兒續編故事的能力？

　　13.【參考答案】

　　（1）續編故事是語言領域講述活動的一種類型，是指在原有的故事情節基礎上，繼續創作新的故事內容的過程，以延續原故事的發展。或者根據所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發，去推想故事發展過程中可能出現的情況，充分展開想象，構思適當情節，把原有故事接續下去，形成一篇完整的故事。

　　續編故事可分三種類型：①編結尾。教師將故事內容基本講完，由兒童編結尾。②編中段。教師講開端和結尾，由兒童編出故事的發展。③編中段和結尾。教師只講故事開端，由兒童續編至結尾。故事開頭的內容應是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時間、地點、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發展情節的線索。

　　（2）在評價幼兒續編故事的能力時，應注意以下幾點：

　　①續編故事時需要考慮幼兒的年齡特點，“評價不同年齡班活動時的側重點不同”。

　　a.小班活動的重點為編結局，即幼兒根據個人對故事情節、人物、主題的理解，在故事即將結束時為故事想象編構出一個結局。b.中班活動的重點為編高潮和結局，即編“有趣情節”。教師在講到故事的高潮部分時突然停止，并提示幼兒發揮想象，編構接下來的部分。c.大班活動的重點為編完整故事。到了大班，幼兒編構故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導大班幼兒嘗試編構完整的故事。

　　②對幼兒編構的故事要求不必過高，只要具有人物、情節、對話和主題等基本構成要素即可。

　　③在評價時還應注意幼兒故事續編的完整性、流暢性等。

　　④另外，在《指南》語言領域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出：

　　a.鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。

　　b.鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

　　c.鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

　　因此在評價幼兒續編故事的能力時，應注意鼓勵幼兒通過多種方式，生動活潑地對故事內容進行續編。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.閱讀下列材料，并回答問題。

　　桌子上放了一個三座山的模型，工作人員從各個方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個布娃娃（見下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。

　　問題:

　　（1）請問這個實驗反應了幼兒思維怎么樣的特點？

　　（2）請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。

　　14.【參考答案】

　　（1）實驗中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片，這說明兒童認為玩偶看到的東西應該和自己是一樣的。由此可見，兒童的思維具有“自我中心性”，也就是不能站在別人的角度看問題，不能“采擇他人的觀點”。

　　該兒童處于皮亞杰認知發展階段論中的“前運算階段”，由于沒有真正掌握物體的要領，不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題，只憑自己的個別經驗、個體意義的象征進行思考，因而是自我中心的。該階段主要的特點為：自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。

　　（2）自我中心性的生活中的事例如下：

　　例子1：幼兒在晚上跟媽媽走路的時候會跟媽媽說“我走，月亮就走，我停下來，月亮也跟我停下來”。

　　例子2：幼兒在媽媽生日的時候把自己喜歡的玩具汽車送給媽媽，他認為“我喜歡，那么媽媽也會喜歡”。

　　其他的表現比如經常使用代詞、自我中心性的認知性別角色也能體現出2～7歲兒童的自我中心性。

　　15.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續進入活動室，劉老師發現平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發現濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了。

　　問題：請評析劉老師的做法有哪些優點？

　　15.【參考答案】

　　劉老師的做法保護了幼兒的人格尊嚴，進行了保教結合，建立了良好的師幼關系和同伴關系。

　　（1）劉老師的做法體現了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情，幼兒會羞怯也會懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說，并對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，維護了莉莉的自尊。

　　（2）劉教師做法體現了幼兒園特殊教育原則中保教結合的原則。保育和教育工作應該互相聯系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發現莉莉尿床后，沒有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現了保教合一。

　　（3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關愛和安全感。幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足和安全感。材料中，劉老師面對有異常行為的莉莉親切地撫摸頭進行詢問，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關愛，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。

　　（4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關系。材料中，旁邊幼兒觀看的時候，老師說了善意的謊言，維護了莉莉在同伴關系中的地位，不會引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關系的發展。

　　（5）劉老師能夠及時關注幼兒的表現與反應，敏感地察覺到幼兒的需要。材料中劉老師發現平時起床速度較快的莉莉還躺在床上便過去詢問，體現了老師對幼兒的關注。

　　五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）

　　16.請為大班幼兒設計一個教學教育活動，幫助幼兒初步理解量的相對性。

　　要求：寫出活動的方案，包括活動名、活動目標、活動準備和活動過程。

　　16.【參考答案】