2015關于材料作文的審題立意教學設計

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2015關于材料作文的審題立意教學設計

　　一、教學目標：

2015關于材料作文的審題立意教學設計

　　1、知識與技能

　　①了解材料作文的命題形式，從命題形式學會審題，確定寫作范圍。

　　②善于抓住材料中的關鍵詞語，尋找審題立意的突破口，確定立意角度。

　　③結合材料中的引言提示和具體要求，聯想所給材料與自己認識的關聯，做到立意新穎深刻。

　　2、過程與方法

　　①通過學習，學會材料作文的審題、立意，學會探尋、分析和綜合過程，掌握材料作文的選擇與其他話題作文、命題作文的比較過程。

　　②通過學習，采用并學會思維發散的方法與合作交流的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　①通過學習，增強學生材料作文的寫作水平，克服材料作文的畏難情緒，提高寫作興趣。

　　②提高學生發散思維能力，思路縝密，聯想恰當。

　　③培養探究、反思與交流的自主學習能力。

　　二、學生分析：

　　高考是學習的指揮棒。學生長期訓練并習慣話題作文和命題作文的審題立意的思路，缺乏選擇、尋找立意突破口和抓取關鍵詞詞立意等的能力。要轉換思路，適應高考新題型，還要從學生實際的水平出發，不可操之過急，從抓取關鍵詞入手，步步深入，尋找立意突破口，從而達到立意新穎深刻。

　　三、教材分析：

　　1、本節的作用和地位

　　十年來，2012年廣東高考首次出現了新材料作文，同學們在習慣了其他的命題形式之后，勢必會影響同學的答題思維。轉換答題思維，貫徹以及全面復習各種作文命題形式也是高考考綱的要求。另外，今年考生雖然偏題離題的比例不高，但是總體立意不高、不深。借本節材料作文的審題、立意教學，能把立意的新穎、深刻體現出來。

　　2、本節主要內容

　　①材料作文的特點和命題形式

　　②材料作文舉例分析

　　③材料作文的審題指導

　　④材料作文的立意指導

　　⑤審題立意的實戰訓練

　　3、重難點分析

　　①學會抓住材料中的關鍵詞語，正確立意，避免偏題、離題。

　　②材料作文如何立意新穎、深刻。

　　教學重點

　　學會抓住材料中的關鍵詞語，正確立意，避免偏題、離題。

　　教學難點

　　如何立意新穎、深刻。

　　4、課時要求：1課時+1課時。

　　四、教學理念

　　①學生自主探究、合作的學習方式。

　　②語文課程的工具性與人文性統一的理念。

　　③學會認真觀察生活，感悟生活，真實深刻的表達觀感。

　　五、教學策略

　　聯系生活、結合高考真題，通過回憶、討論分析、合作探究、寫作訓練等環節完成教學。

　　六、教學環境

　　全班授課，分組討論

　　七、教學過程

　　一、引言

　　好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的熏陶，更給人理的思考。理性思考，是情感的進一步升華，使作文流動著智慧。

　　高考作文已經確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、真實、樸實、創新、規范”作為高考優秀作文的標準。寫作文時能表達出自己對事物的理性的思考，就是有“思想”。議論性文章要有思想，需要正確的審題立意。

　　二、學生寫作現狀分析

　　從幾次測試來看，材料作文較之話題和命題作文，審題上有一定的難度。學生審題立意常見病癥有：①脫離材料，隨意而為②朦朧感知，似是而非③抓枝葉而棄主干，④抓現象而棄本質。大家往往只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。或.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意，這樣寫雖不偏題，只是欠深刻。希望今天一起探討材料作文的審題立意，并通過實踐，不斷克服以上病癥。

　　三、材料作文的審題技巧

　　(一)材料作文的特點和命題形式

　　雖然近年來，材料作文的命題形式受到各省青睞。“材料作文”是根據既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。材料的來源一般是寓言故事、歷史事實或近期發生的新聞事件，也有用詩歌、漫畫、名言等作為材料的;材料形式有單則材料和多則材料。

　　它同以往限定文體的材料作文和有明確話題的話題作文不同，材料本身角度多向、內涵豐富、視野廣闊、寫作要求開放，重點考查考生的表達能力。但正因為它的這些特點，學生也難以準確把握題旨，或者脫離材料內容及含意的范圍作文，因此也成為高考難點。而今年廣東高考一改往年的作文命題形式，采用了材料作文。

　　(二)材料作文舉例分析

　　1、真題呈現(投影)

　　2012年廣東卷作文題如下：

　　醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。” 上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲

　　2、分析指導

　　①問：材料作文與話題作文的命題形式有何不同?

　　明確：材料作文中的題目是由一則或多則材料+引言提示(啟發性的語言)+具體要求組成。

　　②問：今年的材料有何特點?

　　明確：　今年廣東高考材料作文是多則歷史名人言論的材料，一則是英國歷史學家湯因比的一段話，一則是居里夫人的一段話，沒有另外說明，只有要求“上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”。

　　③材料作文的審題

　　首先是緊扣材料，弄清事件事理的關系。在第一則材料中英國歷史學家湯因比說“如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于……多種文化的交匯地帶”;在第二則材料中居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上強調“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”這兩則材料的共同的聯系是有關“時代”的選擇，“他愿意”“你愿意”“她寧可”都表明材料中人物對自己生活時代的關注，實際上是對自己和生活環境的關注。弄清楚兩則材料的交匯點機關系是審題立意的重要以步。

　　其次，通過抓關鍵句法提煉或從事物的因果聯系提煉、確定立意的方向。關鍵句是居里夫人在信中的總結“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”。通過挖掘事件性材料的結果和所供材料間的內在因果邏輯聯系，從結論入手，推導材料間的因果聯系并提練觀點。起因是湯因比、涵娜、伊雷娜都表示自己愿意生活的時代，暗示自己現在生活的是時代不夠理想或不好，面對這樣的生活理念和態度，材料借助居里夫人的話得出最后結論“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”，材料的這個結論顯然是有針對性的，是對湯因比、涵娜、伊雷娜觀點的否定，這里的關鍵詞當然是“每一個時期”“有趣”“有用”“生活”，由此因果分析不難得出原材料的情感意向和原材料的“所指”意圖，正如廣東省特級語文教師鄒壽元說“這兩段材料的實質是說，人是有主觀這是這次材料作文立意的總體方向。

　　第三是提煉觀點。這是一個由表及里，由此及彼的過程。首先要明確的是對材料中居里夫人的話“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”不能否定。要特別思考聯想“有用”“有趣”的意旨是什么?還有“時代”“生活”這些要素也要考慮，從而做到觀點是正確而不偏離或片面。

　　④問：本次材料作文可從哪些方面立意?

　　明確：①在現實生活中發現自我價值②人生的價值的體現與時代環境的關系③什么樣的時代都有精彩的人生④做時代生活的主人等。

　　3、教師概括并板書：

　　①緊扣材料，弄清事件事理的關系。

　　②善于抓住關鍵詞語

　　③提煉觀點。

　　四、理科生盡量在立意上取勝

　　我們班是理科班，語言表達是我們的短板。作文盡量在審題立意上取勝，爭取上一個等次。

　　1、立意的分析指導

　　問：如何做到在立意上取勝?

　　明確：

　　①立意時寫小一點。

　　一篇文章泛泛而談往往流于形式而缺乏內涵，顯得空洞無物;抓住細節，以小見大，往往更易于表情達意。如(2012年廣東卷)題目中湯因比和涵娜都是渴望生活在公元一世紀，原因在于那時候的文化興盛，因此考生可以就這點得到啟發，通過穿越時空，再現那個時代的文明。如可以寫題目中提到的佛教文明、波斯文明、希臘文明……也可以從中國入手，再現大漢雄風，盛唐文明，康乾盛世等中國歷史上的文明時代。這樣，在角度多向的材料中就一點來著手，總比面面俱到，到頭來面面顧不上要來得簡易而主題集中。但切忌立意的片面性，也還是要聯系材料的整體主旨。

　　②立意時寫新一點

　　作文如何選擇角度新穎呢?只要巧妙轉換立意角度來表現，會令人眼前一亮。如(2012年廣東卷)第二段材料居里夫人的“每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”與其他三個任務構成了對比關系，體現了作文的思辨性特征，旨在引導我們關注現實，直面人生，告訴我們人生不能空想，應該腳踏實地的珍惜現有生活，以平和的心態直面人生。從這個角度可以寫心態、腳踏實地、樂觀、創造文化、構建文明等話題。總之，轉換立意角度、進行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運用熟練，便能在考場上出奇制勝。

　　③立意時寫深一點

　　對于閱歷淺顯的青少年來說，能由表及里把問題說深刻確實不易。　如(2012年廣東卷)題目第一段材料指出湯因比渴望回歸的原因是因為渴望那個時代的文化，所以考生可以由表及里、由淺入深，從文化的角度入手，盛贊中西文化，歌頌古今文明，從而書寫世界文明的發展歷程和中國燦爛文化的前進步伐。進一步細化聯想到中國的各種時代和文化，如儒家文明，道家文化，法家思想，五四文明，從這個角度入手，那么很容易寫成一篇思想深刻的議論文。

　　作文評價中“深刻”要求的具體解說是“透過想象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用”。這三項要求實際上是對認識問題和分析問題、表現主旨的要求。要做到深刻，除了在審題上透過現象看本質，還可以探究并揭示現象的共同特征或者特殊意義。最重要的，考前必須多讀書，積累大量的文化素材，同時要有對于人生和世界，以及影響人類文化的重要思想的理解能力，從而形成自己的人生價值觀，形成自己對于人類文明的認識。只有讀書多，并且內化了傳統思想的同學才能將作文寫深刻。

　　2、教師總結并板書

　　立意技巧：選取不同角度的其中一個

　　①確立視點，確定立意方向。

　　②不要就事論事，同理類推，寫出層次

　　③引用材料，緣事而發，避免套題

　　④對分析與關聯材料本身，避免“穿靴戴帽”

　　五、小試牛刀

　　事件1：9月5日上午，蘭州高速公路一輛載有葡萄的大型貨車發生側翻，車上葡萄遭人哄搶。附近不少村民拿著塑料袋、編織袋來搶葡萄，還有人干脆坐在路邊吃了起來。

　　事件2：　5月13日凌晨，京港澳高速車禍，1名司機死亡，車上西瓜散落一地，附近村民聞訊后集體哄搶

　　事件3：5月29日，杭州長運司機吳斌在駕駛途中被一塊迎面飛來穿破擋風玻璃、達數公斤重的鐵片擊中腹部。危急關頭，他以頑強的毅力完成了一系列安全停車措施，并打開車門疏導24名乘客安全離開，自己不幸逝世。

　　事件4：2012年5月8日晚，正當佳木斯市第十九中學一群學生準備過馬路時，一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學生。危險瞬間，本可以躲開逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。

　　上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，自選角度，正確審題立意。