六年級語文《青山不老》教學設計

六年級語文《青山不老》教學設計

　　《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

六年級語文《青山不老》教學設計

　　一、教學目標：

　　1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。

　　2.通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

　　3.引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　　二、教學重點：通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

　　三、教學難點：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　　四、教學時數：1課時。

　　五、教學過程：

　　(一)導入：[出示圖片] 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

　　(二)展示并交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：

　　1.請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

　　2.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

　　3.學生匯報交流

　　4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。

　　5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?

　　(三)初讀課文，了解大意：

　　初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據學生所說的內容，概括出板書：老人　創造綠洲]

　　設下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人創造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

　　(四)深入閱讀，理解內容：

　　1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的?做一做簡要批注。

　　2.交流批注。

　　3.老師根據學生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環境惡劣生活條件艱苦造福于人]

　　4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

　　5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

　　(五)引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

　　1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。

　　2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

　　3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

　　出示，齊讀。

　　作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的。”

　　讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!

　　(六)作業：

　　1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

　　2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。

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