二年級《淺水洼里的小魚》教學設計

二年級《淺水洼里的小魚》教學設計

　　《淺水洼里的小魚》是人教新課標版小學語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。課文內容平實，卻感人至深，散發的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識

　　課前準備：

　　生字詞卡片、課件

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?

　　2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)

　　3、小魚們正在干什么?誰來說一句話。(小魚真快活。小魚在水里快活地游來游去。小魚在水里真漂亮……)教師板書：大海里快活的小魚

　　4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚

　　5、齊讀課題

　　6、質疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。

　　2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。

　　3擇段落，組內同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。

　　4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?

　　5、識記生字：

　　(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。

　　(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的7個生字。

　　(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。

　　(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)

　　(5)教師適時強調重點字音。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音;“蒸”是后鼻音;

　　(6)分組開火車“救小魚”(認讀生詞)，在同樣的時間內看哪一組“救”的“小魚”多。(認讀的卡片總數多，讀得不準的，小組內同學糾正。)

　　三、細讀感受，換位體驗(學習第一自然段，體會小魚的可憐)

　　1、談話：剛才大家看到了大海里一群快活的小魚，它們一群小伙伴正做著游戲，有的跟著魚爸爸、魚媽媽出去找吃的。可你們知道淺水洼里的小魚現在怎么樣呢?

　　2、自由讀第一自然段

　　3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧!等等 )

　　4、第一自然段

　　5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)

　　6、指名讀第一段

　　7、齊讀第一段

　　四、書寫指導，練習寫字

　　1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?

　　2、找一找哪個字最難寫。

　　3、教師指導：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。

　　1、點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬。

　　2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　3、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

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