二年級語文《從現在開始》教學設計
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教材第三冊中的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動物的生活方式通過生動有趣的情節，通過極具形象的語言加以表達，說理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。教學這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是人們之間和諧相處的重要條件。
教學目標
1.認讀9個生字，讀準字音。
2.會寫：(1)學寫生字，重點寫好“現”和“輪”;(2)初步學會欣賞，感受漢字的形體美;(3)培養良好的寫字習慣。
3.會讀：(1)正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”;(2)能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感;(3)能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4.讀懂：(1)了解童話故事的情節;(2)關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求。
1.認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2.逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長句子的朗讀。
3.提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發言，師貼動物圖片。)
4.提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
(點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。)
二、朗讀感悟，想象體驗。
1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
(1)學習“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
(2)學習“議論紛紛”一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
(3)學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
②學生發言，體會“叫苦連天”。
(4)小結。朗讀全段。
(點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。(2)展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。)
2.學習第三自然段。
(1)指名試讀。生評議。
(2)生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
(3)課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
(4)引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
(點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。)
3.學習第四自然段。
(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
(2)生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
(3)生討論、合作解疑。
(4)朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4.學習第五自然段。
(1)齊讀。
(2)課件演示(將課文插圖改造為動態課件，并配樂)。
(3)引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1.課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3.課件：字的比較、調整。
4.范寫。師邊寫邊講解。
5.生練寫;投影展示，評議、欣賞。
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