《找駱駝》教學設計
一、教學目標：
(一)知識與能力
1.讀準文中加拼音的字詞。
2.有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。
3.理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。
4.感悟“用心觀察，就能有所發現”培養仔細觀察與認真思考的習慣。
過程與方法
1.借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯系上下文理解詞語的意思。
2.通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。
3.引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。
情感、態度與價值觀
通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。
重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點。
2.理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的3.理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、激趣導入
1.猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。(打一動物)。
2.認真看圖，通過觀察圖發現問題了沒?(都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區別)。點評：只有認真觀察，仔細分析，才能得出正確的結論。
3.駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
4.揭題，指導學生寫課題：
16.《找駱駝》
二、初讀課文
1.檢查預習情況
跛馱著蜜憤憤地說啃過究竟不緊不慢憤憤是什么意思?跛又是什么意思?2.自由讀課文
問：課文講了一件什么事?
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝，向一位老人(打聽)，經老人(指點)，(找到)駱駝的事。
三、聚焦“特點”
這是一篇略讀課文，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題?(讀提示)我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點?
1.自由讀1—9段，劃一劃。
2.交流：
板書：左腳有點跛 左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒(1)我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。(自由讀)
(2)指名分角色讀。
(3)男女生分角色讀。
3.商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——
四、聚焦“推測”
1.那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的?個別讀第10段。
2.板書：老人看到——，知道——。理解：跛表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米;樹葉比較：哪張是駱駝咬過的
3.你想對老人說些什么?(細心觀察、認真思考、準確判斷)
4.句式：老人之所以知道( )，是因為看到()。因為老人看到( )，所以知道()。
5.那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?究竟換一個詞語。(到底)
五、聚焦“結果”
1.商人找到駱駝了嗎?從哪里看出來?2.“果然”一詞說明了什么?
3.齊讀
六、總結
老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察，勤于思考，才得出正確結論的)，老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發現。
七、課外作業
1.把今天學的這個故事講給父母聽。
2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題，發揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學中的讀、說、寫有效結合，進一步促進學生語文綜合素養的提升。
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