《兩個鐵球同時著地》教學設計

　　教學目標

《兩個鐵球同時著地》教學設計

　　1、認識13個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、

　　拴住、拖著、宣布、固執、比薩城、膽大妄為”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解通過從質疑、求證到公開實驗證明亞里斯多德的話的確說錯的過程，學習伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態度。

　　4、初步學習通過具體事例及對人物的動作、語言等的描寫來表現人物品質的方法。

　　教學重難點

　　理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。

　　教學準備

　　教師：制作課件

　　學生準備：搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、(課件出示意大利比薩斜塔的圖片)同學們，這就是舉世聞名的比薩斜塔。它之所以舉世聞名有兩個原因：一是此塔建于1174年，當整座塔體完工后，發現塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線，它“斜而不塌”，從1918年起，它每年增加傾斜度為1毫米，近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟于事。直到前幾年，科學家才找到有效的辦法，保護這一世界名塔。另一個原因是在公元1590年，年輕的數學教授伽利略在這里做過一次著名的公開是實驗。

　　板書課題、齊讀課題：兩個鐵球同時著地正音：著(zháo)地

　　這節課我們要走近這位偉大的科學家，去感受這次意義重大的實驗。

　　二、檢查預習情況

　　1、出示課文中的詞語

　　辯論信奉違背一磅拴在一起拖住解釋宣傳比薩斜塔膽大妄為固執

　　指名讀、開火車讀

　　大家都預習了課文，現在我想考考大家：課文涉及到哪些人物?(亞里士多德、伽利略、群眾)生結合收集的資料談談亞里士多德、伽利略。

　　2、主要講了一件什么事?(抓人物、抓事件概括)

　　(17 世紀的人們都信奉亞里士多德，但伽利略對他曾經說過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1 磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是一磅重的10倍。”的話產生了疑問，經過推理和反復的試驗，伽利略認為這句話是錯的，于是他在比薩斜塔上做公開試驗，使大家明白：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。)

　　三、初讀課文，初步感知人物形象

　　課文中是怎樣介紹他們的?

　　學生讀第一自然段(課件出示)。引導：什么樣的人才能稱為“辯論家”呢?從第一自然段中，你讀出了一個怎樣的伽利略?是啊，正因為如此，同學們都稱他為“辯論家”。為什么家引號?(出示引號的用法：a.表示引用的部分，如：“桂林山水甲天下。”b. 表示特定的稱謂。如：飛機上有一批特殊乘客——植物的種子。如：表示特殊含義需要強調。如：“打掃”森林。D.表示諷刺或否定的意思。E.表示著重論述的對象。)

　　生讀第二自然段(課件出示)。引導：你又讀出了一個怎樣的亞里斯多德呢?信奉是什么意思?生朗讀課件相機出示：

　　誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

　　能談談你的感受嗎?你試著在責備前加個詞，帶進句子讀出你的感受好嗎?(毫不留情地責備……)老師從你的朗讀中的確感受到了當時的人們非常信奉他，認為他說的話就是真理，都崇拜他!

　　還有哪些地方讓你感受到人們對亞里士多德的信奉?

　　根據學生回答相機出示下列句子：

　　有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”

　　師：“膽大妄為”是什么意思?伽利略做了什么膽大妄為的事?(指名讀相關語句)誰能用“膽大妄為”說句話?

　　有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!”

　　師：“固執”是什么意思?請用“固執”說一句話。

　　師：從這幾句話中，我們感受到人們對亞里士多德的信奉已經到了什么地步?(不容懷疑!不容更改!迷信的地步!崇拜的地步!)

　　師生合作讀：老師讀上面三句話的敘述語，生讀人們的責備、議論。

　　師：亞里斯多德提出了怎樣的觀點

　　兩個鐵球，一個10磅重,一個子磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　師：這段話強調了什么?請把強調的意思讀出來。伽利略卻對這位古希臘哲學家的觀點產生了懷疑，它的觀點又是什么?

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

　　師：伽利略又強調了什么?請把他強調的意思讀出來。

　　師：你發現了沒有?亞里斯多德認為鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重有關系。他們倆的觀點可以說是——截然相反。但試驗的結果是怎樣的呢?人們看到了什么?(兩個鐵球同時著地)如果在讀課題時，要突出一個詞語，你們覺得應該是哪個詞?為什么?集體再讀課題。是啊，眼見為實，這時大家才明白(師引生接讀)——原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

　　師：課文讀到這兒，你們還有什么疑問嗎?我們要像伽利略那樣敢于也善于提問?提出問題比解決問題更重要，更有價值。

　　人們為什么會發出如此的感慨?伽利略是怎樣得出自己的觀點的，為了證明自己的觀點是正確的，是怎樣進行實驗的?我們從中又可感受到一個怎樣的伽利略呢?下節課我們帶著這些問題繼續去探究學習。下面，我們來寫幾個字。

　　四、指導寫字

　　1、指導區別“辯辨辮“，可用下面的順口溜：一點一橫仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。注意“辯”左右部件的區別，整個字要寫得緊湊一點，要注意每一筆在田字格中的占位，注意筆畫的長短變化。師犯寫“辯”，生跟著書空、練寫。“釋”一筆一筆板演，邊講解書寫注意點，并用紅筆提醒易錯筆畫。“略”和 “磅”，左窄右寬，要注意筆畫的穿插、避讓。“田”和“石”寫得小而略高一點。

　　2、生自由練寫，師巡查，相機糾錯輔導。

　　五、作業

　　1、回家拿兩個大小不一的物體按照亞里斯多德說的觀點去做做試驗，看你有什么發現。

　　2、查找布魯諾堅持真理“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

　　第二課時

　　一、過渡引入

　　比薩斜塔下的人群中充斥著嘲諷、辱罵的聲音，在人們的眼中家里略是個怎樣的人

　　呢?(膽大妄為的人、固執的人)

　　二、品詞析句，走近人物

　　1、你眼中的伽利略是個怎樣的人?請默讀課文三、四自然段，一邊讀，一邊思考，

　　并在一旁批注自己對伽利略的評價。

　　2、匯報交流。

　　課件相機出示：

　　亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使他產生了懷疑。

　　預設：勇敢。他是在什么情況下產生懷疑的?引導結合人們對亞里士多德信奉的句子來談。(當時人們那么信奉亞里士多德，給伽利略帶來了巨大的精神壓力，這反襯出了伽利略執著追求真理的精神。)懷疑是要付出生命的代價!引導生結合布魯諾的例子來是說明。這些代價可能也會帶給伽利略。他的親人開始勸說他放棄自己的懷疑。

　　生填讀：父母說：“孩子，——”

　　朋友說：“伽利略，——”

　　過渡：盡管這樣做頂著眾人輿論的壓力，盡管這樣做很冒險，盡管有那么多人善意的勸說，伽利略放棄了嗎?(沒有)是呀!伽利略這樣敢于懷疑的精神使人敬佩!板書：敢于懷疑。懷疑也要講究科學，講究證據。你還從哪句話讀到了一個怎樣的伽利略?

　　課件出示：

　　如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，

　　①落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;

　　②但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

　　這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論，這怎么解釋呢?

　　預設：善于思考、嚴謹、一絲不茍。這里的“一個事實”和“兩個結論”分別指什么?

　　(“一個事實”就是指“把兩個鐵球拴在一起”，跟10磅重的鐵球倆羅來比較;“兩個結論”一個是說它會比10磅重的鐵球落得慢，一個說它比10磅重的鐵球落得快，正好相反。)

　　一個事實，兩個結論。要突出這種矛盾，怎么讀?

　　伽利略是怎樣推導出這里的兩個結論的呢?請同學們在讀讀課文。帶著自己的理解解釋一下這兩個結論是怎樣推導出來的?