《醉花陰》教學設計

　　(一)師生對話導入

《醉花陰》教學設計

　　由郭沫若先生的一副對聯導入，“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”。

　　(二)復習鞏固作者生平

　　在學生總結的基礎上,老師理清李清照的生平吧。(目的在于既復習鞏固，又有所提高。)

　　(三)品讀鑒賞《醉花陰》

　　一讀：讀準字音，讀出節奏。

　　二讀：整體感知，讀出感情。

　　問題討論法：為了在課堂教學中訓練學生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學習方法，探究合作的學習形式。設計一系列問題：

　　1.這首詞哪一句話哪一個字體現了作者的情感?

　　2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫愁的方法。

　　3.李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現出來?

　　4.詞人為何而愁?(答：思夫)

　　5.生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫?

　　三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術效果。

　　學生小聲輕讀，思考討論以下問題。感受在詩中看到的事物：薄霧、濃云、玉枕、紗廚、酒、黃花等。學習詩詞，重要的是教給學生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學習詩詞中占有重要地位，教學中側重對詞中的特殊意象的理解。

　　(四)鑒賞評價上片

　　1.具體說說詞的上片的內容。(注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。小組相互討論交流)

　　2.賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

　　3.賞析“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”。

　　(五)鑒賞評價下片

　　1.“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景?何以見得?

　　2.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

　　3.賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字：

　　4.總結：鑒賞詞的基本方法：

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美;

　　(五)拓展延伸：(學生討論、發言，教師引導、總結)

　　讀李清照《一剪梅》，展開聯想和想象，用你個性化的表達(如散文、現代詩歌等)，把你對李清照《一剪梅》意境的理解描繪出來。

　　一剪梅

　　李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、找出全詞的主旨句。

　　2、起首七字營造出怎樣的意境?

　　3、結尾三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡要賞析。

　　教學反思

　　我曾經在兩個班上這節課，第一個班按照教學設計分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選討論詩句。結果表明第二種方案學生討論的結果更滿意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”和“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，這兩句也是這首詞的經典名句，說明學生突破的點抓得準。所以有時還應相信學生的鑒賞能力，應放手讓學生完成。

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