慈母情深教學設計與反思
《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
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教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標：
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、感情讀題，初品題意：
1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、通過對比讀題目，談感受?
二、檢查預習，整體感知：
1、慈母的情到底有多深?它深在哪兒呢?相信你們通過預習，已有了一定的了解，那我們來檢查一下，根據預習，在括號中填入課文中出現的生字、新詞。
屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去……
2、出示答案，自己校對。
3、重點指導：
(1)龜裂的讀音，看到過龜裂的手嗎?誰來描述一下。
(2)知道“攥”的意思嗎?能做個動作嗎?它共有多少畫?寫一寫(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個字)。
4、 “失魂落魄”什么意思?為什么失魂落魄?引讀。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟。
我為什么會“鼻子一酸”呢?
(1)我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：
“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
①齊讀。
②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的噪聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!
③耳朵都要震聾了!假若你身在這樣的環境中，你的第一反應?
但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中工作呀，讀——
④孩子們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去文中找找哪些地方說明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過!指導朗讀。
⑤這七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作?就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。(按照我們生活的常識)
想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來還會在怎樣的環境下工作，讀——
⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
屏幕出示：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。
誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛望過來了?
按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。
按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。
比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀讀比較兩個句子有什么不同?
②再次走進文章，走近我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”
你看到了什么?看到了怎樣的背?你還看到了母親怎樣的背?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直……)
閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?(年輕，紅潤，滋潤……)
閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
你們讀“我的母親”，我讀其它——
④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背哪兒去了?紅潤的臉哪兒去了?清澈明亮的眼睛哪兒去了?我的母親就是這樣工作的!就是這樣賺錢的!(師讀這三句話)——
生閉上眼睛，再仔仔細細、真真切切地看一看。
⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”，這句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識。
過渡語：孩子們，看過電影嗎?如果把這句比作電影中的“慢鏡頭”，文中還有一處“快鏡頭”讓我鼻子一酸——
屏幕出示：(3)“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意?
②“立刻”是什么意思?找近義詞。
③句子比較：
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀?
比較句子：母親說完，馬上又坐下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……(體會母親工作的繁忙單調乏味)
小結：母親呀母親，你為什么不歇口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸哪?
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?
屏幕出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
①哪個字最重要?對，是“塞”。母親是怎么樣的“塞”?
②帶著你對“塞”字的感覺來讀這個句子。
③我手里攥的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血……)
④這是怎樣的愛?
這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
四、情感升華、學會表達
師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。慈母情深深幾許?慈母情深深似海!(板書)
(配樂)就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……我哪是攥著錢，分明是攥著母親的愛、希望、心血、汗水、生命、深情……攥著沉甸甸的“慈母情深”。我會在心里一遍又一遍地對母親說—— 孩子們 ，拿出筆，把你內心的想法寫在省略號后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心……但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。(學生創作、交流)
教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣呢?總有一種愛，讓我們內心震撼，那就是母親的愛;總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母的情!最后，讓我們為文中的母親、為我們的母親、為普天下所有平凡而又偉大的母親們獻上一首《懂你》的心曲!
教后反思:
葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質，從而自其中得到感發。”所以，在感悟文本的時候更注重的是走入作者的內心世界。在抓住能以點帶面的“文眼”后，我引導學生對比感悟，對比讀，反復讀。一層層的深入，在這個過程中，慈母的形象淋漓盡致，在每個學生的心目中打上烙印，由此學生的生成一點一點地加深，最后引出母愛究竟是什么。將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學背景下教學，讓學生反復地，用各種形式去讀，達到了很好的效果。這樣一種無痕的指導，不露聲色地使學生走進文本，與文本的對話，與作者對話，與文本中人物對話。學生內心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。
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