課文童年的發現教學設計（精選6篇）

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課文童年的發現教學設計（精選6篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的課文童年的發現教學設計，歡迎閱讀與收藏。

課文童年的發現教學設計（精選6篇）

　　課文童年的發現教學設計篇1

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　(一)板書：童年。

　　人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。

　　(二)板書：發現。

　　課文中的“我”因什么現象而去探索發現的呢?讓我們一起學習第47課《童年的發現》。

　　二、檢查預習、整體感知。

　　(一)指名分節讀通課文。

　　(二)小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發生了一個什么怪現象?我探索了一個什么問題?

　　(三)交流：在我身上發生了一個什么怪現象?

　　(在我身上發生了這樣一個現象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。)

　　①隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。

　　②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。

　　③指導閱讀課文地一節。教師引讀。學生自己讀，齊讀。

　　④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

　　我對是那樣，只要，就。

　　我的是那樣，那樣，似乎，就能。

　　(四)交流：我探索了一個什么問題?(人究竟是怎么來的?)

　　【設計意圖】：對課文內容的理解基于對課文的整體感知，弄清楚了“我身上發生了一個什么怪現象和我探索了一個什么問題”，也就理清了課文主線，摸清了學生的預習情況，督促學生平時要認真預習。

　　三、回顧小結

　　課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文的詞語二遍。

　　3.搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發現有什么?他們是怎么取得這些重大發現的?

　　【設計意圖】：課后收集科學家的重大發現有些什么，不僅拓展了學習時空，逐步培養課外學習的習慣，同時為理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”作鋪墊。

　　第二課時

　　一、交流搜集的資料：

　　(一)英國著名的發明家瓦特發現了的蒸汽機現象，終于研制成了第一臺單動式蒸汽機，瓦特在觀察的基礎上發現的。

　　(二)愛迪生(1847～1931)是舉世聞名發明家，被譽為“世界發明大王”，他發明了留聲機、

　　電燈、電話、電報、電影等，還在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造。愛迪生一生約有兩千項創造發明。這些都是因為他不斷學習、執著追求的結果。

　　(三)牛頓發現了蘋果落地現象，從而發明了牛頓三大定律。

　　二、學習課文，揭開謎團。

　　(一)朗讀課文2——9節，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。

　　1.交流：

　　教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體啊!”老師解釋說。

　　學生： “為什么只有晚上睡覺時才長?”

　　教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

　　學生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

　　教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

　　學生：“人怎么會是鳥呢?”我們萬分驚訝。

　　教師：“豈止是鳥!人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子……還曾經是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　2.分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。

　　板書：請教老師。

　　(二)他問了老師哪些問題?找到答案了嗎?

　　1.默讀課文，分別用不同的符號畫出來。

　　2.同桌討論，大組交流。

　　板書：為什么會飛為什么只有晚上睡覺時才生長為什么生長的時候就要飛

　　長身體晚上細胞不停地繁殖人還是鳥?

　　(三)與老師的一番談話，我的問題解決了嗎?自己又探索了一個什么問題?后來又是怎么探索的呢?

　　1.自己讀課文10、11節。

　　從 “為什么是九個月呢?”、“為什么不是八個月?不是十個月?偏偏是九個月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提問也就是勤于思考)

　　板書：勤于思考

　　2.比較句子：

　　①我的身體輕盈，隨心所欲。

　　我的'身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

　　自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。(表示程度深)

　　②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續。

　　高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續。

　　比較讀，讀出強調語氣。

　　仿照例句，學習用“那樣”造句。(大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。

　　自由用“那樣”造句。

　　3.隨機理解：絞盡腦汁

　　介紹“ 畫地圖”

　　補充：達爾文的人類起源的觀點

　　板書：獨立發現

　　【設計意圖】：向老師發出的一連串的請教使我謎團重重，可我并沒失去信心，更反襯了我勤于思考的特點和執著的探索精神，這是與我們學生同齡的孩子身上可貴的品質，給予廣大發揚。

　　三、抓住“發現”，感知“我”的探索精神。

　　(一)讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經板著面孔將人的起源，講人的發育和進化。

　　理解：一本正經。

　　(二)當我想起自己的發現，我情不自禁地笑了。自己的發現是什么?為什么會情不自禁地笑出聲來?

　　理解：情不自禁。

　　板書：得到證實

　　教師點撥比較：我的發現與達爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么?

　　(三)而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個道理。

　　理解請上面“”的作用。

　　換一個詞語代替(趕)。

　　理解“——”的作用。

　　(四)理解句子：世界上許多重大的發明與發展，常常會伴隨著驅逐和迫害。

　　資料介紹：歷史上因發明與發現而遭受迫害的事例。

　　(五)教師小結。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法?

　　小組討論，集體交流。(多問幾個為什么;與伙伴交流;向老師請教;帶者問題進行獨立思考;進行大膽想象)

　　(六)根據我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內容。

　　1.我對問題的探究過程是怎樣的?(提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實來)

　　2.運用連貫的語言簡要概括。

　　(文章描述了我對每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請教后還是似懂非懂，以后自己探究發現了“人的起源”過程，在一節生物課上，我的發現得到了證實。全文展示的是兒童時期特有的那種好奇、執著、探究的心態。)

　　四、課外拓展。

　　(一)生活中處處有科學，在生活中你有什么新的發現?交流。

　　(二)教師總結。

　　五、布置作業

　　基礎題：

　　1.仿寫句子：

　　例、我的身體輕盈，隨心所欲。

　　我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲。

　　聯歡晚會的節目豐富多采，叫人喜歡。

　　我國南部城市海南島，空氣清新，天空湛藍，環境清幽，真是旅游勝地。

　　2.用下列詞語各造一個句子：幾乎、似乎

　　3.從我對“人究竟是怎么來的”探究過程：提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實來概括課文的主要內容。

　　4.上網收集有關人的起源的資料，在班級中交流。

　　選擇題：(二選一)

　　1.生活中你有什么新的發現，向同學介紹一下。

　　2.對生活中碰到的小問題進行一次小小的探索。

　　板書：

　　37 童年的發現

　　“飛行”

　　請教老師好問

　　勤于思考執著

　　獨立發現得到證實

　　課文童年的發現教學設計篇2

　　［教學目標］

　　1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　［教學重難點］

　　把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　［教學課時］

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進蘇聯作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發現吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求正確、流利。

　　2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　（課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。）

　　5、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　三、閱讀理解，“‘我’發現了什么？”

　　1、自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　2、朗讀體會。

　　（1）引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。

　　四、細讀體會童年秘密的發現過程

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的`某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　3、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

　　五、體味作者秘密被證實后的感受

　　1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

　　2、引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）

　　3、從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　六、總結交流

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　［教學反思］

　　本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　課文童年的發現教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激情導入，提出學習目標

　　1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中，你最想了解什么?

　　2、提出學習目標

　　(1)自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

　　(2)知道課文主要內容。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、緊扣“發現”，展示學習成果

　　1、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　3、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　4、有感情地朗讀這段話。

　　5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　6、“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的`某些特征。”老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　三、激發知識沖突：用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

　　四、布置作業

　　用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

　　課文童年的發現教學設計篇4

　　一、回憶導入，提出更高目標

　　1、導入：“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　2、提出更高目標：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(3)結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

　　二、自主探究，展示學習成果

　　1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

　　當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

　　2、“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　說明“我”是一個富于幻想的孩子

　　3、“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　說明“我”是一個執著探索的孩子

　　4、“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的`風險。”

　　說明“我”是一個幽默風趣的孩子

　　三、拓展延伸，總結交流

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

　　四、布置作業

　　1、寫一寫自己的“發現”。

　　2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　課文童年的發現教學設計篇5

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、聯系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

　　二、明確要求學有目標

　　指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　（2）“我”為什么會有這樣的發現？

　　（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　　（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　　（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

　　“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發現過程

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　4、從“我”的'發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發？

　　3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

　　六、讀寫結合提高能力。

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　16、童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

　　課文童年的發現教學設計篇6

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

　　學習重難點：

　　用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，明確目標

　　1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

　　從課題中，你最想了解什么？

　　2、明確目標。（見上）

　　二、檢查字詞預習

　　1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

　　2、抽查認讀本課詞語（二讀）

　　胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

　　幸虧困窘澄澈一本正經情不自禁運轉自如隨心所欲

　　翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）

　　3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

　　4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

　　（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

　　（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。（絞盡腦汁）

　　（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

　　（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

　　三、圍繞“發現”，學習課文

　　1、出示自學提示及學習方法：

　　自學提示：默讀課文，小組學習：

　　a“我”童年的發現是什么？

　　b“我”是怎樣發現的？（小組匯報）

　　c發現的結果如何？

　　學習方法：

　　a抓具體事例并簡單概括

　　b抓關鍵詞句

　　c聯系上下文

　　d聯系生活實際

　　2、探討交流，理清脈絡

　　（1）完成目標（一）

　　指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

　　（2）完成目標（二）

　　小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

　　夢中飛行——產生疑問——請教老師

　　老師解釋——繼續追問——引出問題

　　癡迷思索——大膽猜想——發現規律

　　（3）完成目標（三）

　　老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

　　（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

　　3、學生匯報學習心得。

　　四、名言積累，布置預學要求

　　1、名言積累：

　　學者先要會疑。（程頤）

　　敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

　　在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）

　　2、預學要求：

　　（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　　（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

　　（3）想想你的.童年有哪些有趣的發現。

　　五、課內閱讀練習

　　我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、請給這段話取一個小標題。

　　2、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

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