人教版三年級上冊《可能性》教學設計

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人教版三年級上冊《可能性》教學設計

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人教版三年級上冊《可能性》教學設計

　　篇一：人教版三年級上冊《可能性》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過摸球、抽獎、抽獎等活動，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事的發生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想。

　　2、通過設計摸獎活動使學生體驗可能性的大小。

　　3、培養初步的判斷和推理能力。培養學生的猜測、觀察和探究的能力。

　　4、感受數學就在自己身邊，體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

　　教學重難點：

　　1、體驗有些事件發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述時間發生的可能性。

　　2、通過活動能知道事件發生的可能性是有大有小的。能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

　　教學準備：三個組三個盒子，乒乓球， (黃色、綠色、藍色、紅色)玻璃珠、課件

　　教　　法：啟發式教學法

　　教學過程：

　　一、準備

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?誰能告訴老師你們平時都喜歡做什么游戲嗎?那么這節課我們就一起來做游戲。

　　首先，我們來玩個“猜一猜”的游戲，好嗎?

　　老師這里有一枚硬幣，它就在我其中的一個拳頭里，你們猜猜它會在哪只手里呢?(可能在右手中，也可能在左手中)

　　看來大家意見不統一，那么老師來幫幫你們吧，(慢慢張開空著的手),現在你們能肯定自己的答案了嗎?(一定在右手中)

　　為什么你們那么肯定硬幣一定是在右手里呢?那么這枚硬幣會不會在最后那位同學手中呢?(不可能)(不可能在他手中)

　　二、誘發

　　師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發生的結果，有些事情我們可以肯定它發生的結果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎?這節課我們就一起來研究關于“可能性”的知識。(板書課題)

　　三、探究

　　師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。

　　1、體驗“一定”。(盒中放入一些白球)

　　(1)介紹：大家看好了，老師這兒有一個盒子，還有一些白球(把球放入盒中，搖一搖)，請問：從盒中會摸出什么顏色的球?

　　(2)誰愿意來摸摸看?

　　(3)如果再請一位同學來摸一摸，摸出的會是什么顏色呢?為什么?

　　(4)師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結果只有一種情況，那就是一定會是白色的球，對嗎?

　　(5)當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”這個詞來說。(板書“一定”)

　　師：剛才只有幾位同學參與了摸球，其他同學是不是也想玩玩呢?下面我們大家一起來玩好嗎?

　　2、體驗“可能”與“不可能”

　　(1)介紹玩法：老師為每組的桌上準備了一個盒子，和一些玻璃球，請大家先看一下這些玻璃球的顏色，然后倒進去。注意聽老師講玩法：首先請每組中的一個同學從中摸一個珠子出來，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對不對，然后記下自己摸的顏色，再把珠子放入盒內，搖一搖，再讓其它同學摸，這樣按次序，每人先后摸兩次，聽明白了嗎?

　　(2)學生分組活動，然后匯報。

　　(3)師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認為會摸出什么顏色的呢?為什么?(可能是黃色，也可能是綠色。)

　　看來對老師摸的結果，大家也不能確定，對嗎?

　　那么當遇到不能確定事情的結果這種情況時，我們就可以用“可能”這個詞來說(板書：可能)

　　(4)那么從我們剛才的摸球情況來看，一件事情的發生會出現幾種結果呢?(一定、可能)

　　(5)師：如果老師想從中摸出一顆黑色的玻璃球，你們認為?為什么?(板書：“不可能”)

　　3、體驗“可能”與“不可能”的關系。

　　師：那么有什么辦法可以使我們在這個盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢?說一說，試一試。

　　4、通過整個摸一摸的活動的研究，你們對一件事情所發生結果有什么看法?

　　5、師小結：一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。

　　四、運用

　　1、他們都從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎?(三個不同的口袋)

　　2、從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎?(三個不同的口袋)

　　3、把球按要求放入口袋：

　　(1)任意摸一個不可能是綠球。

　　(2)任意摸一個，可能是綠球。

　　(3)任意摸一個，一定是綠球。

　　4、練習二十四1、2、題。

　　5、用“一定、可能、不可能”說一說生活中的事情。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么心收獲?

　　數學在我們生活中無處不在，我相信，只要大家能夠用心去發現，去探索，將來一定會成為一個偉大的數學家。

　　板書設計：

　　可能性

　　一定

　　可能

　　不可能

　　篇二：人教版三年級上冊《可能性》教學設計

　　教學目標：

　　1、讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

　　教學過程：

　　一、活動導入

　　1、師拋硬幣生猜結果：哪面朝上?(1元字樣正面，另一面看作反面。)

　　2、你想試一試嗎?在組長的帶領下學生進行拋硬幣的活動。

　　3、活動總結導入：硬幣朝上的一面可能是正面，也可能是反面。這就是我們生活中的可能性。今天我們就一起來研究可能性。(板書課題：可能性)

　　二、探究體驗

　　1、一定是黃球、不可能是黃球。

　　(1)摸球比賽。比賽規則：分男、女生組來舉行一次摸球比賽，誰摸到黃球的次數多，誰就獲勝。(男生瓶內全是黃球，女生瓶內全是白球)比賽開始。

　　(2)一定是黃球。

　　A、師：(疑惑地)怎么男生每次都能摸到黃球?你有什么想法嗎?打開瓶觀察。

　　B、追問：全是黃球，那任意摸一個，結果會是?一定嗎? (師板書：一定)

　　(3)不可能是黃球。

　　A、師：那女生怎么一次黃球也沒摸到?你有什么想法?師打開瓶觀察。

　　B、師追問：沒有黃球，那我去任意摸一個，結果會是?可能是黃球嗎?(不可能是黃球，因為里面沒有黃球)(師板書：不可能)

　　2、可能是黃球

　　A、師：比賽結束了，男生隊贏得了最終的勝利，女生隊你們服氣嗎?

　　B、你認為怎樣才公平呢?生自由說一說。

　　C、組織學生匯報交流。派一個小組裝球，進行一場公平的比賽。

　　D、師：通過剛才摸球，你認為我們能摸到黃球嗎?(能)一定能摸到黃球嗎?(不一定)也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是白球。(板書：可能)

　　3、超級競猜：出示掛圖，學生搶答。(課本105頁例1)

　　三、拓展應用

　　1、師：在我們生活中同樣有很多事情都可以用這些表示可能性的詞語來表述。

　　2、完成例2。

　　(1)出示掛圖，小組討論。

　　(2)組織學生匯報交流、評價，你想說哪一幅圖的內容就說哪一幅。

　　3、你還能用這些詞來說說生活里的事嗎?先和同桌交流，然后組織匯報、評價。

　　4、游戲：在三疊卡片中各選一張，按排列順序組成一句話，說一說這件事發生的可能性。

　　5、作業：在書上完成108頁第1、2題。

　　四、總結全課

　　1、師：今天，我們主要學習了什么內容?

　　2、小結：生活里可能性的事情還有很多很多，有些事情一定會發生，有些事情可能會發生，有些事情不可能會發生。希望同學們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

　　篇三：人教版三年級上冊《可能性》教學設計

　　教學目標：

　　1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

　　2。、談話導入：今天我們繼續學習關于“可能性”的知識，板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、出示例3，觀察、猜測。

　　(1)出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量(四紅一藍)。

　　(2)如果請一位同學來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球?

　　(3)和同桌說一說，你為什么這樣猜?

　　2、實踐驗證

　　(1)學生小組操作、匯報實踐結果。

　　(2)匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

　　(3)從小組匯報中你發現了什么?為什么會有這樣的情況?

　　(4)小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

　　3、活動體驗可能性的大小

　　(1)小組成員輪流摸一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

　　(2)活動匯報、小結。

　　(3)實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數多了以后，在統計上就呈現某種共同的規律性，就是摸出藍的次數比紅多。

　　4、小組實驗結果比較

　　(1)比較后，你發現了什么規律?

　　(2)展示多組實驗結果，雖然數據不一致，但呈現的規律是相同的。

　　三、實踐應用

　　1、完成P106“做一做”

　　(1)學生可以用數份數的方法來看三種顏色所占的區域大小。

　　(2)利用分數的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊(因為概率與這些分數相等)。

　　2、生獨立完成P109第4、5題，然后集體講解交流。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

　　2、師總結。

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