2016年《爬山虎的腳》教學設計

　　學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。以下是百分網小編為大家整理的2016年《爬山虎的腳》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

2016年《爬山虎的腳》教學設計

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　(1) 了解植物爬山虎的特點;

　　(2) 學習作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;

　　(3) 背誦課文三、四自然段。

　　2、技能目標

　　(1) 培養學生深入、細致觀察周圍事物的習慣和能力;

　　(2) 指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　1、教學分析

　　這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發學生深入、細致地觀察周圍事物。

　　全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。

　　2、教學重點、難點及相應對策

　　(1) 重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。

　　(2) 難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

　　三、教學對象分析

　　四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規律;再者，課文在描寫上細致入微，有助于學生閱讀和觀察。

　　四、教學策略及教學設計

　　1、雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。讓學生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學生耐心、細致的觀察習慣。

　　2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規律有密切聯系。有必要采取課件演示，學生在極短的時間內了解到爬山虎的生長過程，激發學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。

　　3、通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　4、采用情景教學法，激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

　　5、讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和向往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。

　　五、教學媒體設計

　　1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學生對此有更多的感性認識。

　　2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點。

　　3、由于作者深入、細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認識，還需要課件的動態演示，讓學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。

　　5、通過課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。

　　六、教學過程設計

　　(一)以疑激趣，導入新課