人教版《山中訪友》教學設計

　　《山中訪友》這篇課文的教學要讓學生們學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。以下是百分網小編精心為大家整理的人教版《山中訪友》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

人教版《山中訪友》教學設計

　　教學目標：

　　1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學重難點：

　　學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　教學計劃：二課時

　　課時一

　　教學內容：

　　學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一，直接板題，學生讀題辨別文體，激發學生的閱讀期待，學生初讀課文。

　　1、教師板書課題“山中訪友”，學生讀題。

　　引導問題：

　　T：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么?

　　2、學生自由讀課文后辯體。

　　讀書要求：

　　1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。

　　2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。

　　二、練讀課文中的生難字詞，學生再讀課文。

　　1、小黑板出示下列詞語，學生練讀：

　　清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

　　2、學生再讀課文，要求正確流利。

　　三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容，相機學習并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。

　　1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。

　　提綱：去訪回

　　2、學生再讀題。由題引發學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。

　　引導問題：

　　T1：“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點?你從文章哪些句子中讀出的?(根據學生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)

　　T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的

　　3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的.朋友?

　　引導分析：

　　T1：這個句子是什么意思?他是個什么句式?

　　T2：聯系上下文，這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?

　　四、引導學生對本課時進行學習小結。

　　五、學生讀全文鞏固本課時所學。

　　六、作業。

　　1、課外再讀課文三遍。

　　2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。

　　3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。

　　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

　　( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

　　附板書：

　　1、山中訪友

　　老橋樹林山泉溪流

　　瀑布懸崖白云落花

　　落葉雷雨巖石 ……

　　課時二

　　教學內容：

　　引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學過程：

　　一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。

　　1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節課所學，知道課題中的“友”在文章中的所指。

　　2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

　　引導問題：

　　T1：在本節課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征：彼此間有美好的感情。)

　　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發生感情。3交往：互相來往。

　　T2：你愿意與什么人交朋友呢?

　　二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀議議說說”的形式引導學生細細品讀課文。

　　1、品讀文章第二部分。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　引導問題：

　　T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?

　　T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法?讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。(注：總結落在文中“好風景”一詞)

　　2、學習文章第一部分，重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

　　3、學習文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩(熱愛)自然。

　　4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪：拜訪;訪問。拜訪：敬辭，訪問。)

　　三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。

　　四、學生讀文鞏固所學。

　　五、作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成練習冊相應訓練題。

　　3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。

　　1這山中的一切，哪個不是我的朋友?

　　2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景?

　　4、預習《2、山雨》

　　1讀課文三遍。

　　2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

　　3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

　　附板書：

　　1、山中訪友

　　老橋樹林山泉溪流

　　瀑布懸崖白云落花好風景

　　落葉雷雨巖石 ……

　　好心情

　　教學反思：

　　《山中訪友》文質兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內心總無法安然。

　　今天上完課，我坐下來反思教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：一、“友”的`內秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們為我展現了一道道“好風景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現，它的意義遠遠高于前兩層。

　　可惜，已經上過的課不能再為這些學生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。

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