老人與海鷗教學設計

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老人與海鷗教學設計

　　引導語：課文《老人與海鷗》主要講述了一位老人堅持在昆明的翠湖邊喂海鷗的故事。下面是老人與海鷗教學設計，讓我們一起深入地了解這個故事吧!

老人與海鷗教學設計

　　一、教學目標

　　(1)學習并掌握生字，積累并理解新詞。

　　(2)有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。

　　(3)在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。

　　(4)通過老人神態、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發學生熱愛動物，保護動物的思想感情。

　　二、教學重點

　　通過描寫老人神態、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　三、教學難點

　　體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　四、教學過程

　　(一)、情境激趣

　　1、出示老人塑像圖，學生觀看。

　　2、教師引言揭題。

　　同學們，看到這張圖片，你想說什么?

　　一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

　　這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”，他是一位普普通通的退休工人，當地的市民自主捐款為他立雕像，那么他究竟做了什么才能讓人們主動為他立雕像呢?今天讓我們一起走進第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。

　　(二)、自讀感悟

　　學生自由大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　(1)字詞檢測。褪色

　　(2)學生快速默讀課文，思考：那么這位老人和海鷗之間到底發生了什么故事呢?

　　師指名學生說。再請其他學生作出評價和修正。師適時出示幾組分別描寫老人和海鷗的短語。幫助學生概括主要內容。

　　(三)、細讀品味——老人喂海鷗

　　1、學生大聲自讀1-13自然段，用波浪線畫出老人喂海鷗的句子，并在最能打動你的句子旁邊寫下你的感受。

　　2、師生交流。指名說，你找到了哪一句?

　　3、學生談自己的體會，有感情的朗讀句子。

　　A“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……”(年事已高，生活困苦)

　　B“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”(堅持、愛)

　　師補充老人的資料：

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋為海鷗制作“干糧”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　(無私)

　　C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　多么樸實的名字!然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎?

　　D “人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”(細節描寫：細心、關心、熟悉習性、不愿驚擾、自由空間)

　　“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

　　師：美嗎?動人嗎?然而這么美的畫面卻要消失了……。

　　(四)、小練筆：用抓細節的描寫手法，用幾句話描寫海鷗送老人的畫面。

　　(五)、小結：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對待自己的親人一樣對待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對老人的情意又是怎么表達的呢?下節課將和大家一起再次感悟。

　　(六)板書

　　老人喂海鷗借資料

　　抓細節練筆海鷗送老人

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