“晏子使楚”教學設計

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“晏子使楚”教學設計

　　從《晏子使楚》中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧。以下是應屆畢業生考試網小編整理的晏子使楚教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

“晏子使楚”教學設計

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

　　今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2.你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2.檢查自學情況

　　(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

　　(2)請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　(3)想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。

　　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

　　2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。)

　　3.有感情地朗讀。

　　4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)

　　5.你又體會到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。)

　　6.最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!

　　1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

　　2.學生自由讀課文，自主探究

　　3.匯報交流：

　　(一)第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　[這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]

　　(2)晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　[設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。]

　　(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　(二)第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

　　(1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

　　(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　(4)感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　(2)在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣?

　　(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

　　(3)有感情朗讀。

　　(三)第三個故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

　　(1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　[這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。]

　　(2)有感情地朗讀。

　　4.小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　　2.學生自學后交流：

　　(1)晏子看了看，對接待的人說……

　　①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

　　(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　(2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢?

　　②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?