初一數學教學經典設計
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初一數學教學設計
學科：數學
學段：初中
教材版本：人民教育出版社 年級：七年級
課題：第二章 第一節 整式 作者：文昌市田家炳中學 許秋燕
教學設計
2.1整式
(第一課時)
一、教學目標
1、知識與技能：理解單項式、單項式的系數、單項式的次數的概念，說出它們之間的區別和聯系，并能指出一個單項式的系數和次數。
2、過程與方法：初步學會觀察、對比、歸納的方法;發展學生的觀察能力、思維能力及分析能力。
3、情感與價值觀：培養學生合作交流意識，滲透數學知識源于生活，又為生活而服務的辯證思想。
二、教學設想
本節屬于概念教學課，力圖體現概念形成的過程。本節課從生活中的實際問題引入，讓學生經歷由數字到用字母表示數家的過程，再提出問題，讓學生列出相應關系式，學生探究式子的特點，從而引出單項式的概念。因此，課堂教學中，可以采用教師引導與學生參與相結合的方式，這樣就可以促進師生互動，活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。
三、教材分析
本章屬于《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中的“數與代數”領域。整式是在以前已經學習了有理數運算的基礎上引進的，本節內容由本章引言中的問題引出，在實際問題中逐步歸納單項式、單項式系數和單項式次數的概念，在了解概念的基礎上準確指出一個單項式的系數及次數，內容銜接上循序浙進，讓學生樂于接受。
四、重點、難點
教學重點：單項式、單項式系數及單項式次數概念。 教學難點：區別單項式的系數和次數。
五、教學方法
通過實際問題架設學習探索平臺，教師采用點撥、引導的方法，啟發學生經歷主動思考、自主探索及合作交流的過程來達到對知識的`“發現”和接受，進而完成知識內化，使書本知識成為自己的知識。
六、教學過程
七、板書設計
2.1整式
一、青藏鐵路問題(略) 二、單項式的概念
單項式系數及次數的概念。 三、例題講解
八、點評
本教案的設計，符合學生的年齡特點，有利于學生探索重在讓學生參與知識產生、發展，應用的全過程。讓學生充分感知多項式及相關概念的形成過程，很發地發揮了學生的主體地位，但學生獨立提出問題較少。
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