最新互動教學設計

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最新互動教學設計

　　準備階段

　　“一節好課，是用一生來準備的”。這充分說明我們要上好一節課，需要在課前進行充分的準備，不是僅僅在完成教案就能夠上好一節課的。互動課程也要教師們進行長時間的不間斷的準備。在一般的教學設計過程中，都要求分析學生的心理、情緒、態度等因素(即學習者分析)，分析這些內容更多的不是來自于某節課前的“備課”，而是來自于和學生天天接觸過程中日積月累的認識;對教學內容和教學目標的認識同樣不是一朝一夕的，只有平時認真地思考、注意積累才能對教學內容有更深刻的認識，才能夠揣摸到它對學生智力發展的作用。互動課程所需要的教學資源似乎是伸手即得的，還需要長時間準備嗎?同樣需要，因為網絡資源浩如煙海，搜索、甄別、選擇都不是短時間能夠完成的，況且，互動課程的資源在不斷的發展，教師要能夠從其他人的經驗中提取自己所需要的成分，及時更新自我的知識結構和開闊眼界，不斷地將更適合教學的資源“為我所用”。所以，互動課程需要我們占有更多的教育資源，需要我們進行更豐富的準備工作。具體準備項目有：

　　u 搜索互動課程資源。可以是java互動程序，也可以是其它如幾何畫板、FLASH 等制作的互動程序，當然還可以是教師自己開發的。

　　u 熟悉程序的使用。熟悉程序的'特點和功能，如果是在線使用的程序，要記錄下網址。

　　u 與教學要求和教學內容對比。有的教學資源可能與我們的教學要求不完全對應，特別是國外的教學資源。教師就應當與教學要求進行對比，能夠適用于或者在多大程度上適用于我們的教學要求和教學內容。

　　u 參考學生情況和教學條件。即使符合我們的教學要求，還要考慮能不能適合自己的學生狀況，比如學生是不是有足夠的計算機操作能力、是不是習慣于小組學習等。此外也要考慮教學條件的限制。

　　u 對教學資源進行取舍。根據上面的分析，對教學資源進行分類管理，以便在具體應用中進行選擇。

　　蘇州大學的朱永新教授認為“不在于教幾年書，而在于用心教幾年書”。從這個意義上講，互動課程就要求參與者用心教書，用心準備每一節好課。

　　設計過程

　　“互動課程”的教學設計是以課堂為中心的，以維果茨基的支架理論為基礎。前面我們已經作了充足的準備，即學習者的分析、教學內容的深刻理解和教學資源的貯備，下面開始課堂教學設計。

　　u 明確具體的學習目標。

　　u 明確學生已有的知識和技能。

　　u 確定教學策略。

　　¨ 根據對學生的分析和對教學內容的把握，推測學生學習的難點可能出現在那里，制定引導方法。