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四年級科學《種子的萌發》教學設計（精選6篇）
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編為大家搜索整理四年級科學《種子的萌發》教學設計，希望能夠給大家帶來幫助。
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇1
教材與學情分析：
《萌發的種子》這一課是教育科學出版社四年級下期第二單元第六課時。“萌發的種子”的研究是一個長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個長期研究活動，活動中教師要給足學生充分的時間和研究的準備，培養學生對生命現象長期觀察的素養。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當的根據需要把某些研究延伸到了課外。
一、教學目標
科學概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、進行對比實驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。
情感、態度、價值觀：
培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
二、教學重點、難點
教學重點：觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。
教學難點：認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。
三、教學準備
演示：課件
分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子
四、教學過程
(一)引入
1、復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處?
討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢?
2、播放種子發芽的'錄象，配上兒歌《小雨沙沙》
板書課題：種子的萌發
設計意圖：
情景導入，揭示課題。播放種子發芽的錄象，配上兒歌《小雨沙沙》，很自然地引入了課題。這個靈感還來自于我的孩子，我覺得這首兒歌不僅和種子發芽很有關系，而且生動活潑、耳熟能詳，學生都會唱，這樣和學生很自然地親近起來，學生也很容易從緊張的氣氛中融入課堂。
(二)探究過程
1、觀察種子的內部構造
(1)種子萌發的過程中究竟發生了什么變化?我們首先要了解種子的內部構造。
(2)介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
(3)演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。
(4)分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分?注意比較三種種子的異同。
(5)匯報交流。
(6)認識種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用?
2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子
(1)種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢?
(2)發放不同發芽階段的蠶豆種子。
(3)觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。
(4)解剖不同發芽階段的蠶豆種子。
(5)匯報交流研究發現。
(6)子葉在蠶豆發芽過程中的作用?
教學設計：
觀察發芽的蠶豆這部分教學活動是培養學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內部結構這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經研究過的，所以在這兒我只強調鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。
學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。
對種子各部分的作用也是采用“推測——驗證——得出結論”的探究方式。
出示圖片：分別觀察、比較發芽3天、發芽6天、發芽9天的蠶豆各有什么區別?歸納種子各部分作用。
子葉在蠶豆發芽過程中的作用，這是一個讓學生自行設計研究的探究活動。對于四年級的學生來說，自己設計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續研究并在第33頁作好記錄以后交流。并指出：“我們的科學研究不能只停留在在課堂上研究，我們還應該在生活中也注意積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的。未來的科學家們就在你們中間。”鼓勵學生繼續探索。
(三)小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。
(四) 拓展與延伸
出示的太空中的植物圖片，學生觀察。
設計意圖：
旨在開闊學生的視野，激勵他們不斷的學習和探索。
(五)質疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎
(六)布置課外活動作業
持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。
板書設計：
種子的萌發
種皮 胚(胚根、胚芽和子葉)
↓ ↓ ↓
根 莖和葉 養分
本課教學方法設計意圖：
為順利完成本課制訂的教學目標，抓重點，破難點，在《科學課程標準》理念的指導下，在課堂教學中我采用“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序進行探究。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主性探究式學習，以培養學生的自學能力和協作學習能力。
由于科學課堂以“學生自主探究為核心”的特殊性，我在設計這節課時始終注意把課堂還給學生，讓學生自己動手動腦、親自實踐，體驗科學探究的全過程，從而獲得科學知識，提高學生的科學素養。
科學課教學內容的特點是由一個個的活動構成。我在教學時設計了若干個活動，以求學生在學習活動中的思維循序漸進地發展。
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇2
【教學目標】
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長：
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、課前布置學生設計并觀察“不同種子萌發所需水量”的實驗，課堂匯報交流：
2、運用感官及工具觀察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內外部結構特點并做記錄：
3、激發探究種子奧妙的興趣，培養學生認真細致、堅持觀察記錄的良好科學習慣。
【教學重點】認識蠶豆種子的基本構造與各部分的作用。
【教學難點】預測種子各部分的作用，并指導落實課后實驗。
【教學準備】學生材料：每小組一袋干種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤子里：放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤中：每組一小袋浸泡過的其他種子，內含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養皿（含記錄紙2、棉花），浸泡2天的蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、播放一段一粒種子萌發，逐漸長成一棵大樹的視頻。
2、問：就這么一粒小小的種子萌發后為什么能長成一個新的植物體？……
3、同學們，剛才發表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）
4、好，這節課我們就來學習《種子的萌發》。
二、匯報交流，學習新課
（一）認識種子
1、師：老師課前布置同學們回去觀察種子，現在要考考大家，認識它們嗎？
2、投影儀出示種子……
（二）種子的'吸水量
1、師：（出示一杯蠶豆苗）問：這是誰發育出來的？
生：蠶豆
2、師：（出示干的一盆蠶豆）問：這樣的蠶豆干放著會發芽嗎？
生：不會。
3、師：需要什么？
生：水。
……
三、主動探究，認識種子內部構造
1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結構呢？（解剖）
2、引導學生分小組進行解剖。
（1）演示剝蠶豆皮觀察蠶豆種子的結構：
（2）觀察蠶豆種子外面的一層種皮，并用放大鏡仔細觀察一下種子凹陷一側的種皮，可以看到什么？
（3）請同學們用力捏一捏種子，注意觀察種孔處有什么現象？
（4）請同學們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，用手摸一下種皮，有什么感覺？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護種子的內部結構的作用）
（5）學生個別演示
（6）教師邊演示邊點評
3、觀察胚的構造
（1）教師演示分開我輕輕地從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣，注意動作要輕。
（2）學生做并觀察：講解構造：對比實驗（解剖其他種子）
（3）教師小結：通過實驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結構是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。
四、觀察猜測，跟蹤發芽的蠶豆
師：同學們，想知道胚根、胚芽、子葉這些結構以后長成什么嗎？各部分有什么作用嗎？誰能猜猜看？
生：胚根會變成根、子葉會長成葉子、胚芽會長成葉子……
師：大家的猜測很豐富！想知道結果，有什么好方法嗎？
生：上網查資料、請教大人、做實驗。
師：我們可以自己動手實驗。我給大家準備了一個小盒子，你們要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面。會做嗎？
生：可以。
師：老師把材料分給你們，課后由各小組長負責一起去完成這個實驗，好嗎？
生：好。（師下發材料，學生操作實驗。）
師：觀察是需要耐心的，同學們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來觀察。
師：主要應該觀察什么呢？
生：胚根、胚芽、子葉會發生什么變化？
師：對，你們剛才實驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來吧！（學生觀察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）
師：科學研究不能只停留在課堂上，我們還應該在生活中多觀察、多積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的，老師相信未來的科學家就在你們中間。
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇3
學生課前準備：
一、預習課文，了解種子萌發的條件和種子萌發的過程
二、完成課后習題
一、教學目標
1、描述種子萌發的環境條件和自身條件。
2、描述種子萌發的過程。
3、用用實驗法探究種子萌發的環境條件，運用抽樣檢測測定法測定種子的發芽率。
二、教學重點和難點
1、教學重點
種子萌發的環境條件和自身條件。
運用抽樣檢測法測定種子的發芽率。
2、教學難點
在“種子萌發的關鍵條件”的探究活動中，對照實驗的設計及實驗現象的分析。
三、教材分析
在上一章，學生已經學習了關于種子結構的內容。這一章，教材對被子植物一生的闡述，就從種子的萌發開始。在“種子的萌發”這一節，教材先引導學生通過探究活動了解種子萌發的環境條件，再闡述種子萌發的自身條件，通過探究實驗分析掌握種子萌發的外界條件，分析實驗中的變量，得出結果和結論，以及從生活實際討論種子萌發的自身條件。教材編寫的主要思路是從實驗和生活實際出發，著重培養學生的觀察能力，鍛煉學生發現問題和分析問題的能力。
四、教學方法
講授法、實驗法、討論法
五、教學過程
種子的萌發
種子萌發的外界條件
學生閱讀敘述課文P17,18和圖4.1--18,完成P18實驗記錄表。
教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師還可以補充以下問題：
1、實驗中的變量是什么？
2、試驗中的問題是什么？
3、實驗的假設是什么？
4、實驗的結果是什么？
5、實驗的結論是什么？
6、你的疑惑是什么？
上述問題有助于理清學生的思路，引領學生去觀察，分析問題從而得出結論。
P20第一題
探究種子萌發的自身條件
自身條件：正常、殘缺、干癟、死亡、休眠
每種種子都在試驗中使用，探究種子萌發過程自身條件的.影響。
學生分小組討論萌發的自身條件
注意事項：影響的條件要舉例說明
教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
探究種子萌發的環境條件
環境條件：溫度、水分、濕度
這一部分的安排需要讓學生自己思考，探究。然后把自己的探究分為幾種情況分別實驗，從而得出結論，明白種子萌發受什么環境的影響。
學生分小組討論萌發的環境條件
注意事項：影響的條件要舉例說明
教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。
種子萌發的過程
閱讀課文，討論種子萌發的生理現象，并比較玉米和菜豆種子萌發過程的異同點，思考其中的原因。
1、種子吸水后的變化
2、子葉的作用
3、描述種子萌發的過程
4、種子萌發是物質的變化
5、比較種子萌發過程的異同點
1、材料準備
（1）植物種子：小麥、綠豆。
（2）容器：四個大小、容器一樣且能蓋緊的玻璃瓶。
（3）其他：吸水紙、標簽等。
六、教學反思
本節課以生活經驗和實驗為基礎，著重培養學生的觀察能力和分析問題的能力，以及表達交流的能力。教學中發現：
1.學生思維的指向性有待于加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學中要加強指導和引導。
2.學生觀察時容易走神，對視頻中信息不能很好的處理，可能是學生對問題的要點把握不到位。
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇4
一、教材分析
本課的重點內容為種子萌發所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但學生的知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
二、教學目標
三、教學方法及學法指導：
1、本節課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。八年級學生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量。
2、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。
3、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。
四、課前準備：
課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。
五、教學過程：
教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖
創設情景導入課題
(4分鐘)復習提問：
1、科學探究的一般步驟是什么？
2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結構其作用是什么？
3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什么關系？在學生回答的基礎上激發學生思考“種子的萌發需要哪些環境條件”，從而引出本課主題。
說出各種種子的名稱，回答種子的結構及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既復習了舊知又創設情景，迅速激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入
自主學習
（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：
1、請談談對“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。
2、種子萌發的條件：
（1）、環境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。
（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發育的（）。
帶著問題自學教材第17到18頁的內容，組內交流自學成果，組內不能解決的做出特殊標記，以待全班交流。
培養學生自主學習，獨立思考的習慣。
學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。
實驗探究
(25分鐘)
1、提出問題
2、作出假設
3、制定計劃
4、實施計劃
5、得出結論
6、表達與交流1、讓學生展示課前自己培養的幼苗。
2、創設情境：
①干旱的`秋天，農民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發，反而會造成種子霉爛。
②許多農作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。
③種植農作物，播種前往往要先松土，使土壤內有充足的空氣。
3、讓學生大膽做出假設，將假設的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學生運用所學知識思考怎樣設計對照實驗？
4、先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照。如：水。
有水無水
過渡：又如何證明種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度呢?
5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創新。
①．選擇什么樣的種子比較好？數量多少比較合適？
②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？
③．怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？
6、由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。
7、教師做變量和對照實驗設計指導出示示范實驗計劃，組織學生評價各組計劃,并討論,提出補充修改意見。
8、提出問題：光是種子萌發的必要條件嗎?怎么設計實驗證明？待學生設計完方案后，展示圖片說明大多數種子的萌發與光沒關系。
9、過渡：假如環境條件都具備了，種子就可以萌發嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發狀況。
注：1為胚完整且是活著的種子
2為無胚的的種子
3為烘烤過的種子
10、結合以上實驗結果和生活經驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發，得出種子萌發的自身條件。
11、知識拓展：據說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經利用種子膨脹時產生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發嗎？描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？
小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。
各學習小組分工對不同環境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃并設置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。結合種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發育的營養物質）
閱讀資料，
抒發感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學生學會自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。
培養學生的動手、動腦能力和分析理解能力。
通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結問題的能力。
為了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現出小組成員的相互合作精神，教師先指導，各實驗小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。培養學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師應當正確地引導。學生實驗過程會有很多問題,會發現自己設計缺陷。但老師的指導應當是發現問題并解決問題。圖片的展示使學生一目了然，知道大多數種子的萌發與光沒關系。通過實驗結果和日常的生活經驗學生容易得出種子萌發的自身條件。通過生動形象的小資料開闊學生的視野，同時思想上受到教育，使本節課得到升華。
分層達標
(8分鐘)一．填空題：
課后思考與練習二的表格：設計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是___。
通過分析可知，種子萌發的外部環境條件是____、____、____。
通過思考與練習一發現，種子萌發除上述外部環境條件外，還必須具備內部條件，即：必須是___、___、___。
二、選擇題：
1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發需要（）。
A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣
2、為探究種子萌發的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環境中分別按下列方式培養：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。
A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發的影響
B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發的影響
C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響
D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響
三．思考題：
1、我國北方地區往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？
2、許多農作物是在春天氣候轉暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？
3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？
六、板書設計：
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇5
一、教材
首先，先來談談我對教材的理解。《種子的萌發》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內容，本節課是在學生已經掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學習本節課對今后學生學習植物的生長規律奠定了知識基礎。
二、學情
對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，那么結合本班學生的心理發展特點來看，七年級的學生思維發展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學過程中，我會牢牢抓住學生的特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學生感受自主學習的樂趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識與技能目標】
說出種子萌發的環境條件和自身條件
【過程與方法目標】
1。通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發的條件，提高獨立思考能力。
2。通過對科學家實驗的分析和技能訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性。
【情感態度價值觀目標】
進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發對生物學科的興趣，學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。
在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：
四、教學重難點
【重點】
種子萌發的條件。
【難點】
探究種子萌發所需條件的過程。
五、說教學方法
根據對學生學情的分析、對本節課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節課。同時在教學過程中以學生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的`過程中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點講解我的教學過程。
六、說教學過程
環節一：導入新課
用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物？”激發學生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發》（板書課題）。
通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發揮自己的想象力想象力。
環節二：新課教學
（一）種子萌發的條件的探究
用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學生思考為何要在清明前后播種。
這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓學生更加容易理解本節課的知識。
學生經過思考會得出種子的萌發可能與溫度和水分相關（板書環境條件：溫度、水分），為了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發所需環境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發的重要條件（板書：空氣），這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發對生物學科的興趣。
學生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這時我會讓學生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發的自身條件，并總結
歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期（板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠）。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發現學習轉變，發揮學生的主觀能動性，激發求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。
環節三：鞏固新知
給學生呈現幾組圖片（結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學生找出圖片中能夠萌發的種子。
在PPT上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學生找出種子萌發所需要的環境條件。
通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發的條件這一知識點。
環節四：總結與收獲
提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節課的重點內容，教師總結補充，。
充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發的環境。并進行觀察記錄。待種子萌發時，將種子帶到班級來展示交流。
四年級科學《種子的萌發》教學設計 篇6
教學目標：
知識與技能：
通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。
過程與方法：
1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。
2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
情感、態度、價值觀：
通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。
教學重點：
種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
教學難點：
抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學過程：
一、情景導入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？
2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流
學習任務一：探究種子萌發的環境條件
1、閱讀教材P90—P92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：
作出假設：
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照P92中1—6題進行修訂和完善。
預測實驗結果和實驗結論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？
學習任務二：闡明種子萌發的自身條件
1、閱讀教材P92最后一文字，總結出種子萌發的自條件。
2、閱讀P9３—P9４《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成P94的`“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。
4、拓展反思
取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發狀況將會怎樣？
學習任務三：描述種子萌發的過程
1、觀看課件，種子萌發的過程，
2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。
三、系統總結
四、嘗試應用：
1、某良種站想把一袋優質玉米種子郵寄給遠方的農民朋友，為保證郵寄的種子質量，應注意哪些問題？
2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價
1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是
A保濕保溫，有利萌發B防止鳥類啄食種子
C種子的萌發需要避光D防止大風大雨侵襲
2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因為缺少種子萌發所需要的
A水分B空氣C養料D溫度
3、玉米種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養物質（）
A被胚根吸收掉B被胚吸收發育成幼苗
C轉移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收
4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是
A、挑選粒大飽滿的種子為樣本
B、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本
C、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果
D、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本
5、小明在測定種子的發芽率時，共重復測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發芽率為
A、95% B、90% C、94% D、93%
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