《修鞋姑娘》教學設計五年級

五年級下《修鞋姑娘》教學設計推薦度：
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《修鞋姑娘》教學設計五年級

　　教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了《修鞋姑娘》教學設計五年級，希望對大家有所幫助。

《修鞋姑娘》教學設計五年級

　　教學目標：

　　1.有感情地地朗讀課文。了解課文內容，把握文章結構，理清文章線索.

　　2、理解課文內容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達的思想感情。

　　3.學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

　　教學重點、難點：

　　理清文章線索，學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

　　教學流程：

　　一、回憶主要內容，導入新課。

　　1.這節課，我們繼續學習《修鞋姑娘》，齊讀課題。(板書：修鞋姑娘)

　　通過上節課的學習，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內容的。

　　2.上節課我們給課文分了三個部分：尋找(1)回憶修鞋的經過(2-15)尋找(16。17)

　　3.了解倒敘的寫法

　　課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。

　　二、以我的態度變化為線索，感悟人物

　　過渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢?

　　提出要求：

　　請同學們默讀課文(2—7)自然段，看看在修鞋的過程中，我的態度是怎樣的?你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人?

　　1.在修鞋的過程中，我的態度怎樣?(懷疑姑娘的技術)那姑娘的技術如何?找出相關的句子讀一讀。

　　2她的技術嫻熟，(她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?)”(課件出示)

　　3.你從哪些詞里看出他技術嫻熟的?(通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧扯、拽、釘。)

　　4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌?找出來讀一讀。(課件出示)

　　(她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。)

　　●這兩句話是對姑娘的什么描寫?

　　●從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么?(干活專心，生活艱辛。)

　　●你還從哪里體會到姑娘的生活艱辛。

　　(凍腫天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著)

　　5.姑娘的生活那么艱辛，作者的態度是怎樣的?

　　(我決計不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情)

　　我們該用什么樣的語氣來朗讀呢?

　　學生讀。師指導。

　　6.是啊!多么值得同情的姑娘呀!那么她還是一個什么樣的姑娘呢?找出文中姑娘說的話?

　　(課件出示)

　　●而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　●她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”

　　●“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　7.從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什么樣的人?

　　(對自己很有自信，主動、周到、細心)

　　過渡：姑娘多次主動要幫作者绱線，如果是你的話，你會想什么?(學生說)那.作者的心里頭又想了些什么呢?

　　(忽然間，我心里蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎么辦?)

　　9.姑娘只是為了多要錢嗎?(不是)

　　10.你從哪句話看出她不是為了多賺錢?(誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。)那種人指的是哪種人?為什么作者認為姑娘不是那種人?

　　因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。(姑娘做人很厚道)

　　過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內容的學習，了解到修鞋姑娘是這樣的一個人，(指板書)，接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢?

　　讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。

　　(1)全班交流。

　　①幫我擺脫窘境

　　②認為我給了她誠實信任

　　③不想讓“我”為三角錢跑路(結合外貌理解)

　　此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢?(善解人意)

　　(2)整合練習：

　　1.多么善解人意的姑娘，為了幫我( )，為了讓“我”( )她不要“我”欠下的三角錢。

　　2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把( )看得比錢更重要。

　　(3)分角色朗讀

　　過渡：當“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內心感受?(板書：慚愧)

　　(課件出示)：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她?

　　●這里有兩個問句，誰能回答?

　　●怎樣讀才能把這句話讀好?

　　●原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術到人品。所以“我”好慚愧。

　　學生練讀：

　　四：鞏固延伸

　　師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋找什么?

　　生：不是，他還在尋找誠實。

　　生：尋找善良。

　　生：尋找真誠。

　　師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會的真誠。也正是這份真誠使作者的態度發生了變化。

　　五、總結全文，升華情感

　　1.讀首尾段。

　　懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風中尋找(生齊讀首段)

　　沒有目標，“我|”仍在長街深巷中尋找(生齊讀末尾段)

　　姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人，其實只要我們用心發現，真誠是無處不在的。

　　六、老師寄語(播放《公益廣告》)

　　真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學也能在日常生活中做個對他人真誠的人。

　　七、速讀課文，領悟本文的寫作特點

　　過渡：學完了課文之后，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方?

　　1.通過語言、動作、神態、外貌來刻畫人物，表現人物的品質。

　　2.采用倒敘的寫法。

　　八、學以致用，試寫“小練筆”

　　功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘…(課下)請同學們發揮想象，續寫這個動人的故事好嗎?

　　板書設計

　　1、修鞋姑娘

　　修鞋姑娘：嫻熟生活艱辛人品誠實

　　“我” ：懷疑同情懷疑慚愧

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