- 相關推薦
四年級語文《扁鵲治病》教學設計
我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的四年級語文《扁鵲治病》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、學會生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“不要諱疾忌醫，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
教學難點：
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫，要防微杜漸。
一、寓言導入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學們知道這是什么嗎?(寓言)
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理?(拔苗助長、亡羊補牢)
3、今天我們也來學習一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認識它的主角吧!他踏著時光的隧道來到了我們的身邊(課件顯示頭像及名字)，他就是——扁鵲(齊讀)。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。(自讀)
課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人? (板書：醫術高超 醫德高尚)
4、這些成語都是對醫術精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和寫作中。
6、就是這個神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題，學生齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事?
2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧?
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么?
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢?請同學們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫術，高尚的醫德?
2、學生交流默讀自學的結果。
(1)A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”(他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明。)
對啊，當醫術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——(引讀扁鵲說的話)
從這及時的勸說可以看出扁鵲是?(關心蔡桓公)
B、那么蔡桓公為何會死呢?
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明!” (因為他不相信醫生，只相信自己，很傲慢)
(2)A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”(只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經發展到皮肉之間了。)
當扁鵲發現病情變化時，他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
B、那蔡桓公又是如何表現的?
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
(3)A、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”(隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經發展到腸胃了，知道病情已經十分嚴重了。)
當扁鵲發現病情嚴重時，他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
B、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經怎樣了?(很不高興了)如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢?(請注意蔡桓公說話的語氣)
C、所以扁鵲連忙退了出來。
(4)、又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經無法醫治了，可真是厲害!
(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。)
3、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠體現出扁鵲當時那急切的心情呢?
4、同學們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。(學生練讀)
請3位學生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現了他高超的醫術和高尚的醫德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢?(是他的自以為是，不相信醫生)
6、如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢?讓我們來進行一次跨越時空的對話吧!
(小練筆)
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫”(師：板書“諱疾忌醫”)
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻 要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視(板書：微)，進行及時的防治(板書：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書：杜漸)，毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢?(舉例說明)
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發現和收獲的。
(出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰》)
板書設計：
扁鵲 治病
醫術高超 不能諱疾忌醫
醫德高尚 要防微杜漸
【四年級語文《扁鵲治病》教學設計】相關文章：
扁鵲治病教學設計01-22
《扁鵲治病》經典教學設計07-22
《扁鵲治病》教學設計02-27
扁鵲治病教學設計及反思（通用10篇）07-21
2017年關于《扁鵲治病》教學設計07-02
四年級《扁鵲治病》優質教學設計07-25
四年級下《扁鵲治病》教學設計及反思03-12
人教版四年級下冊《扁鵲治病》教學設計03-17
四年級人教版下教學設計《扁鵲治病》05-28