《鄉下人家》教學設計
走進田園生活，下面是由百分網小編為大家準備的《鄉下人家》教學設計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
學習目標：
1.認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞走進田園，熱愛鄉村開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示自學指導：
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設計問題：課文圍繞這哪一小節展開描寫?)
三、匯報交流，了解自學情況。
1.指明認讀生字、生詞。注意飾不要讀成shì，巢不要讀成cáo，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。
四、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家迷人、獨特的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點范寫冠率搬三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習。)
以第一節內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1.別有風趣的裝飾
1)理解別有風趣、裝飾的含義(、聯系生活實際)
2)在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?
(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
2.比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
1)高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。
3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎?
(說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)
四、整體回顧，想象拓展。
1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節。
3.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
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