六年級《用心靈去傾聽》教學設計與反思

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六年級《用心靈去傾聽》教學設計與反思

　　《用心靈去傾聽》講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。接下來應屆畢業生小編為大家編輯整理了六年級《用心靈去傾聽》教學設計與反思，希望對大家有所幫助。

六年級《用心靈去傾聽》教學設計與反思

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　教學重點：理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　難點：體會課文中重點詞句中蘊含的情感。

　　教學流=過程

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　1、課件出示：紅心——提問：這是什么?(一顆紅心)，誰能用“有了愛心，世界將會_____________。”的句式說話。然后導入：今天我們學習的課文的主人公就是一個十分有愛心的人，課文的題目是：用心靈云傾聽——出示課題，板書課題：用心靈去傾聽。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由課文，要求：

　　(1)注意讀準生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍。

　　(2)思考：課文中是誰用心靈在傾聽?在傾聽誰的訴說?

　　2、進行交流。

　　(1)讀生詞：著迷　乘機　拿著　砸傷　水槽

　　聊天　召喚　謀面　立即　蘇珊　無所不知　興高采烈　問訊處

　　(2)指名回答思考題。

　　三、品讀課文，品味真情。

　　1、引入：那么，蘇珊的用心傾聽，對于作者來說重要嗎?對于蘇珊自己來說，又賦予了什么意義呢?請同學們快速默讀課文，劃出相關語句。

　　2、交流引出：我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。

　　蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。(課件出示)

　　3、那么，“她為兒時的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情?請大家再把課文讀一遍，找一找。

　　4、引導交流，抓住以下關鍵語句進行理解：

　　①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。(你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎?你能繼續把接下來的這段話中蘇珊要說的內容，用“悅耳的聲音”說給作者聽嗎?)

　　②你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　引導理解這句話：

　　是什么原因讓蘇珊說這番話的?

　　你怎么知道“我”很傷心?

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

　　一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

　　是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

　　是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?從哪里可以看出來?

　　四、總結全文，升華情感。

　　教學反思

　　在教學中我抓住切入點是理解課文的突破口，是幫助學生進行課文解讀的最佳途徑，也是激發學生的學習興趣，引導他們自主、合作、探究學習的關鍵，更重要的是好的切入點對提高語文課堂教學質量至關重要。 “蘇珊的用心傾聽，對于作者來說重要嗎?對于蘇珊自己來說，又賦予了什么意義呢?”這個問題乃統覽全文之問，抓住了文章的重點和難點，為后面教學的展開輔好了路，搭好了橋。我引導抓住重點語段，讓學生進行品讀理解，同時進行朗讀訓練，或自由讀，或齊讀，或個人讀，或分角色讀，形式多樣，讓學生在讀中悟，在悟中讀。通過朗讀，讓學生充分感受到了蘇珊擁有一顆真摯的愛心，感受到了作者對蘇珊深深的懷念。

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