五年級《貓》教學設計及設計意圖

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五年級《貓》教學設計及設計意圖

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現。接下來應屆畢業生小編為大家搜索整理了五年級《貓》教學設計及設計意圖，希望對大家有所幫助。

五年級《貓》教學設計及設計意圖

　　一、教學內容：

　　小學語文新課標版第十冊第六課

　　二、教材和學情分析

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對貓(自然)的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　五、教學準備

　　學生：

　　1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

　　2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

　　老師：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引發興趣。

　　1、出示多媒體課件：不同形態的貓。

　　同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?

　　2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

　　【設計意圖】(興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

　　2、預習匯報。

　　【設計意圖】(預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。)

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓?哪幾個自然段是寫大貓的?哪幾個自然段是寫小貓的呢?(小組交流，討論匯報)

　　4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢?找一找畫出來。

　　(課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓更可愛。)

　　這兩句在文中起什么作用呢?(討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。)

　　5、句子比較。(課件出示)

　　(1)貓的性格有些古怪。

　　(2)貓的性格實在有些古怪。

　　讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些?為什么呢?“實在”還可以換成哪些詞呢?(一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)

　　【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。)

　　三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

　　(一)學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方?找出相關的.句子，邊讀邊作批注。

　　(二)小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

　　哪些詞能說明貓的古怪呢?(老實貪玩盡職 )

　　1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢?

　　(1)學生讀句子，教師放課件(貓睡覺時的樣子)

　　(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)

　　(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢?

　　(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么?這句話我們該怎么讀呢?試一試，讀出你的喜愛來。

　　2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢?

　　(1)學生讀句子，教師放課件(貓玩耍里的樣子)

　　(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。)

　　(2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰能用“任憑說一句話?

　　(3)想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢?

　　【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。)

　　3、按前面的方法，學生小組合作探究。

　　貓的盡職又表現在哪兒呢?

　　(1)學生讀句子，教師放課件(貓捉老鼠時的樣子)

　　(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)

　　(2)“屏息凝視”是否不呼吸了呢?讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺?那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊?

　　(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。

　　【設計意圖】(通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。)

　　4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢?

　　引導學生找出后進行比較。

　　(1)“說老實吧，它的確( );可是( );說這貪玩吧，的確是呀( )可是( )”

　　(2)“它很老實，它白確( );可是( );它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

　　(2)仔細讀一讀，體會有什么不同?從中你感覺到什么?

　　(3)情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢?

　　(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

　　(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

　　【設計意圖】(引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。)

　　5、貓還有什么古怪的地方?

　　(1)學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

　　(2)從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢?

　　課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”

　　①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個動作看看?會有什么感覺呢?此時的貓在作者的眼里像什么呢?

　　②怎么才能讀出這種喜愛呢?

　　(3)課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

　　①說說你對“小梅花”的理解?

　　②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢?

　　③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧!

　　【設計意圖】(通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。)

　　(4)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”

　　①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----?

　　②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢?

　　③帶著這種情感讀這一句吧。

　　6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢?

　　⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……)

　　【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。)

　　四、課堂小結，提綱挈領。

　　1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀：它既-----又學生接讀)。

　　2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢?下節課我們接著學習。

　　【設計意圖】(體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。)

　　第二課時

　　一、師生談話，復習導入。

　　上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點?

　　填空：它既()，又();　既()，又();　　既()，又()。

　　【設計意圖】(“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中)

　　二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。

　　1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格?

　　⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句

　　⑵這一句在文章中起什么作用呢?(過渡句，也是本段的中心句。)

　　⑶為什么用了一個“更”字?這說明了什么呢(小貓更惹人喜愛)

　　【設計意圖】(要培養學生發現、探究、解決問題的能力，就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。)

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢?劃出文中的句子多讀幾遍。

　　3、學生匯報，交流

　　出示重點詞句：玩雞毛、線團-------沒完沒了

　　摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭

　　【設計意圖】(學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的.學習方式，使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展，境況學生語感，讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。)

　　4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊!面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了?理解“生機勃勃”并說一句話。

　　【設計意圖】(形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。)

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、總結全篇，情感升華。

　　1、結合板書，梳理全文。

　　作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的?用了哪些事例來寫具體的呢?

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。

　　【設計意圖】(一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高)

　　【板書設計】

　　貓

　　老實　貪玩　盡職

　　大貓古怪溫柔可親一聲也不吭

　　膽小　勇猛

　　小貓可愛淘氣不哭

　　【評析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

　　一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮，本節課，張老師充分利用多媒體技術來創設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

　　二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

　　三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。

　　四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。

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