《勇氣》教學設計模板

　　《勇氣》教學設計

　　教學設想

《勇氣》教學設計模板

　　本文是一篇自讀小說，組織教學應以學生自讀為主，教師點撥為輔。為了讓學生更好地閱讀理解課文，自主地與作者、文本進行對話，應以生生對話為主，師生對話為輔。教師通過設計一些主要問題，引發討論，從而讓學生掌握研讀小說的基本方法，在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標

　　1 、知識目標：

　　(1) 理解“勇氣”的含義；

　　(2) 掌握分析人物形象的方法。

　　2 、能力目標：

　　(1) 訓練學生整體把握課文、概括課文內容的能力；

　　(2) 培養學生通過分析人物神態、語言、行動等描寫，分析人物性格的能力。

　　3 、情感目標：

　　(1) 感受戰爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神；

　　(2) 樹立愛正義、愛和平的信仰。

　　教學重點：品味光彩照人的人物形象。

　　教學難點：對勇氣的理解。

　　教法、學法：點撥和自主、合作、探究的學習方式。

　　教學過程

　　一、課前準備。

　　(1)預習課文，掃清文字障礙；

　　(2)收集有關勇氣的名言；

　　(3)收集描寫勇氣的文章或故事。

　　二、導入新課。

　　由學生交流有關“勇氣”的名言或故事，引入課文學習。教師為學生提供課文中故事發生的相關背景資料。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、整體感知課文：以每分鐘500字左右的速度默讀課文，完成：

　　（1）用“這是一個__________的故事”概述故事內容。

　　（2）你認為作者在情節安排上最出乎意料的地方在哪里?

　　2、學習一種閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)

　　（1）用“～～～～”標注描寫美國傘兵的心理、語言、行動的語句；

　　（2）用“________”標注描寫法國婦女的神態、語言、行動的語句。

　　（3）思考這兩個人物身上分別表現了怎樣的勇氣？

　　四、討論領悟，合作探究。

　　文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為哪一種勇氣更值得贊賞？為什么？

　　五、拓展延伸，張揚個性。

　　(1) 感悟：從美國傘兵和法國婦女身上，你學到什么？

　　(2) 交流：聯系生活實際，你認為哪種行為是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　六、教師總結。

　　這篇小說故事情節曲折生動，構思精巧，讀罷讓人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾說過：“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅。”我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。和平與發展是人類永恒的`主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，是我們人類的共同職責。

　　七、課外作業。

　　1、試改用美國傘兵的口吻復述故事，比較敘事角度和表達效果有些什么變化。

　　2、比較閱讀：閱讀《生死攸關的燭光》，完成文后思考題。

　　附：板書設計

　　《勇氣》——勇氣、和平之歌

　　這是一個的故事

　　〖心理、語言、行動美國傘兵——為自己求生也為正義的勇氣（軍人的勇氣）

　　勇敢、機智

　　〖神態、語言、行動法國婦女——無私、支持正義的勇氣（更崇高、更偉大）

　　堅強、無

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